将“爱”写进学生的心里

谢文龙

ゼ蚁缬芯渌谆埃豪鲜Ω改感摹５娜罚作为教师，尤其是班主任，面对他的学生，不是父母，胜似父母。学生课堂违纪，课后与同学闹矛盾，作业没有完成，考试成绩不理想，都要耐心询问，悉心教导，肺俯之言溢满“爱”意。偶尔犯错的学生，也能被深深地打动，但相对经常犯错的同学，老师付出的“爱”往往会打了水漂。究其原因：一是“恶”习难改，二是对老师的教育没有听进心里去。如何使老师的爱让学生接受，我采取的教育方式是：以笔代嘴，用无声的文字代替有声的语言，将“爱”写进学生的心里。

将“爱”写进学生的心里，其方式多种多样。首先是要将对学生的“爱”写进教案，这是爱学生的前提。只有认真上好每一堂课，学生在课堂上被老师优雅的教态，风趣的语言，精辟的分析所吸引，才能增强对该学科的学习兴趣。学生品尝到学习的快乐后，对老师的敬佩之情便会油然而生，一旦犯错，老师的话自然会在他们的心底荡起层层涟漪。

ビ辛税学生的基础，我还把“爱”写进学生的作业。选题上做到不重复，注重效果性，批改时针对不同作业给出相应的批语：有进步的，我会写上一句祝贺的话，如“真为你高兴”“让我与你共同分享成功”；遇到出现不该有的错误，我会写上“呀！太可惜了！”朴素的话语中吐露出一种惋惜、一种关爱；测试成绩不理想，我会在他的试卷上回顾他平常的学习态度，让他真正认清不理想的症结所在，同时加以暗示，改变学习态度，就能改变现状，至结束语再补充一句：“请相信自己，别放弃努力！”等鼓励性的话。

グ讯匝生的“爱”写进日记，这是我对全班同学一种“爱”的表达，一种教育的策略。平常我注重巡视班级，了解学生各方面情况，发现问题，把它们记入自己的日记，针对不同现象谈自己的看法，指出这些行为对班集体荣誉的不良影响，再安排值日班长抄写出来，供同学们阅读，这样既可以让犯错的学生在阅读的过程中检讨自身行为，又能在班级中形成一个正确的舆论导向，同时将不良行为置于大家的监督之下。当然，同学们中的一些好的现象同样会被我写入日记，相对而且更多，我希望用我的赞誉给他们带去更多的自信与自强。

除此之外，我还把对学生的“爱”写进家校联系卡。我为部分问题学生建立成长卡片，对他们出现的一些大的问题及时地做好记录，由学生本人带回家中让家长阅读。既让家长清楚孩子存在的问题，争取家长的教育支持，也能成为学生成长的档案，隔段时间拿出来与学生一同回顾，反思过去，警醒将来。在学生取得成绩或有了大的进步时，我同样会总结出他们进步的原因，学生读后往往会有大的触动，想到老师对他无微不至的关怀，即使犯了错也会有一种愧疚心理，教育起来自然得心应手。

常犯错误的学生，不是由于他接受教育少，而是过多、过滥。“爱心小纸条”为我对学生的“爱”提供了一种新的传递方式。我把所要讲的话写在小纸条上，放入他的抽屉，让他独自去读，去反思。通常情况下，我送出去的纸条都会得到回赠，另一张写满内疚的文字会悄无声息地降临到我办公室抽屉，一次心与心的沟通，教育与引导就在这传送的纸条中完成。

ビ辛硕匝生真诚的“爱”，再加上适当教育方式，我们的班主任工作必将会在“山重水复疑无路”的情形中，辟出一派“柳暗花明又一村”的新天地。

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