浅谈语文教学中兴趣的培养

戎红云

孔子曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说兴趣是学习的动力，只有学生有了兴趣，就能使学生的学习具有积极性和主动性。那么，如何在教学过程中激发学生学习语文的兴趣呢？

一、巧妙的导入，能激发学生的学习兴趣

俗话说：“好的开头是成功的一半”。一个好的开头，可为整节课的教学营造一个良好的氛围，唤起其浓厚的求知欲，进入最佳状态，进而达到好的教学效果。如：在初三语文讲《生于忧患，死于安乐》时，以故事引入，在美国的阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，人们为了保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中鹿不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有疾病在鹿群中流行，许多鹿病死。不得已人们又把狼“请”回来，不久鹿群又焕发了生机和活力。同学们有何感想？学生很快总结出了“生于忧患，死于安乐”。那么人是不是也是这样？通过这样设置导入语，学生很快被吸引住了，不仅注意力集中，而且增强了学习兴趣。

二、利用多种手段，激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣，跟教师的教学生动和善于调动有密切关系，在设计教案时，教师要根据教学的目的，发掘激发兴趣的因素，运用学生喜欢的直观手段如图片、幻灯片、录音、多媒体、小表演等多种方式来进行课堂教学，如在教学初三语文《我的叔叔于勒》时，先让学生把高潮部分分角色朗读课文，要带感情，符合人物的性格，学生们跃跃欲试。为了拓宽学生的想象力，我让学生自编了一部小话剧“假如船上的百万富翁象于勒，菲利普夫妇会怎样”由于精心准备，学生个个情绪高涨，兴趣盎然，使学生留下深刻的印象，取得了良好的教学效果，正所谓“兴趣是最好的老师”。

三、调动学生的热情，培养学生的学习兴趣

在教学中应避免强制学生学习，强制学生去学，学生就会产生厌烦、厌倦甚至敌对的情绪。为了使教学取得较好的效果，这些年的教学实践证明，激发学生兴趣，调动学生热情，是搞好教学的最好途径。班里的学生分为好、中、差三类，然而后进生并非是智商低，而是他们没有良好的学习习惯，对学习没有产生深厚的兴趣。在教学中，我们常看到成绩好的优秀生，而易忽略后进生，这就需要老师在教学中调动和培养后进生的学习兴趣。因此在教学中，首先要课前给他们留预习作业，在课堂上，多给他们发言的机会，鼓励他们勇敢开口，同时还注意让他们回答浅易的问题，当回答正确时及时给予表扬。后进生的情感既敏感又脆弱要采用多表扬、少批评的策略注意培养他们的学习兴趣。

通过教学实践，我体会到在课堂教学中要注意激发培养学生的兴趣，调动学生自主学习的热情。通过引导学生参与课堂教学活动，把学生主动权交给学生，使学生在愉快的课堂中学会新知。

（作者单位：河北正定县曲阳桥中学）