让安徒生的灵魂飞翔于书香校园

陈琳玲

2005年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子。安徒生是一个能把完全属于成年人世界的体验讲给孩子听的人，因此从学龄前至小学五、六年级，全世界的孩子们都喜欢安徒生童话，“因为它太好看了”，“描写得太神奇了”，“给人一种在仙境里的感觉，神乎其神”，“每个故事几乎都告诉我们一个道理”，“它让我忘记了悲伤，醉在童话中”……孩子本是弱者，当安徒生笔下那些富有美感气质的“形象”面临“受难”时，孩子们本就柔软的心立时充溢着难以抑制的悲悯与同情。他们为卖火柴的小女孩流泪，被丑小鸭的可怜无助打动，为艾丽莎和小人鱼的善良与坚忍感动……因为“善良、弱小”，所以“同情”，所以“爱”。安徒生童话满蕴的“爱”的精神、“受难”主题和悲悯情怀，与孩子们天真的、细腻的、敏感的同情，达成了和谐的共鸣，它让我们看到安徒生童话的艺术因素与孩子的心灵世界原是多么契合的同构关系。

时下，安徒生已不是孩子们心目中的唯一。送信猫头鹰、飞天扫帚、隐身披风……英国女作家罗琳的系列畅销小说《哈里•波特》里这些有趣的玩意，成了当下中国儿童的新宠。从日本动画《蜡笔小新》，到美国电影《星球大战》，再到韩国小说《那小子真帅》，它们或以逗乐的语言，或以短兵相接式的斗智斗勇，或以青涩心情的真实捕捉征服了孩童之心。

“现在孩子们的阅读很功利，缺乏对人的关爱。”之所以出现这种结局，不能简单地判定谁对谁错、谁是谁非，迫切需要的是如何加以引导，使孩子们走出不健康的成长困局。“而童话恰恰是真善美的心灵启蒙，是潜移默化的人格、人性的培养和情感教育。”古典主义道德伦理浓厚的安徒生童话，充满了善良和爱，充满了感动和美，且言情并茂、寓教于乐，能在没有说教痕迹的情况下将爱与美的种子播撒人间，将良与善的信念潜移默化深植在儿童幼小的心灵，能教会年幼的儿童辨别是非、真假、善恶，能影响他们快乐阅读、健康成长。

“有了爱就有了一切。”因此，让安徒生的灵魂飞翔于书香校园，使我们共同拥有童话世界的美好和纯真，使我们共同追求童话世界之中的现实和理想，就显得势在必行了。

一、拥有童话世界，必将使学校成为孩子心中的迪斯尼乐园

老师们往往感叹：这孩子，什么不好玩，偏爱玩这些，看电视、打游戏机……是啊！现在适合孩子玩的东西是越来越少，地方是越来越小，渐渐消失了。所接触的是黑黑的河水，终日阴霾的天空，就连跳跳鱼是什么也不知道。正如鲁迅笔下的“我”一样，看到的只是“四角的天空”罢了。

然而一旦童话走进校园，情况就不一样了。你看，他们在童话中认识了凶恶的大灰狼，看清了狐狸狡猾的面目；在童话中，他们和白雪公主、拇指姑娘、七个小矮人、唐老鸭、米老鼠交上了朋友，在现实生活中难以实现的愿望，他们在童话世界里都梦想成真了。笔者在班上曾经开展过“谁是你的好朋友”的活动，孩子们纷纷发言：“聪明可爱的米老鼠是我的好朋友”，“行侠仗义的蜘蛛侠是我的朋友”……看，多开心的回答啊！真难以想象，如果少了童话，孩子们的脸上还会有那么多灿烂的花朵吗？如果少了童话，太阳还会从东边升起来吗？

二、拥有童话世界，必将使学校成为孩子理想中的虔诚圣地

笔者常常感叹：丹麦的孩子是值得羡慕的，因为他们随时都在体验安徒生笔下的童话世界。其实，我们的孩子又何尝不能有这种体验呢？只不过我们这些忙于“赶飞机”的人，目的性太强，心态太浮躁，已经很少有读童话的心境了。当孩子们被升学的重负压得喘不过气来，越来越变得像个小大人的时候，童话早已渐渐远去。更让人着急的是，如今社会上的一些陋习也悄悄地潜入校园，走进了孩子的心中。笔者班上有位孩子放学回家，爸爸发现他的书包里多了许多新的橡皮、本子、铅笔。于是问他从哪儿来的？这位小孩答到：“这学期我当上小组长，这些东西是同学送的，他们要我交作业的时候多多‘包涵，免得被老师批评。”此情此景，只应社会和官场有，如今却也出现在原本圣洁的校园，真是可悲！

或许正因为如此，我们才更需要童话，才更需要让安徒生的灵魂飞翔于书香校园，让孩子们在潜移默化中吸收童话世界中的营养。因为这个世界什么都有，就是缺少内心的宁静；缺少童话中表现的人类灵魂中最诚实、最美丽、最善良的东西，功利主义才会流行，社会上才会充斥着獐头鼠脑的人。我们不是常常喜欢用“像童话一般美丽”来形容某些动人的环境吗？如果拥有人们心目中最美好的东西，孩子们必然会朝着美好的方向发展。笔者以为，这才是我们的教育所应当追求的那种境界。

三、拥有童话世界，必将使学校成为孩子内心美丽、善良、智慧的发源地

有时候，现实太平庸了，我们需要想象，尤其是需要学会做梦，因为那只是说明我们渴望美好的事物。谁说想象不能创造出惊人的奇迹，不能创造出新的现实呢？安徒生小时候生活在一个贫穷、简陋的环境中，而他的父母却为他制造出一个“火柴天堂”的环境，结果，丑小鸭最终变成了白天鹅。其实我们的孩子又何尝不需要这样的执着和理想呢？

社会发展越来越迅速，人们的生活也越来越幸福，但是许多问题还是没有解决，如三大污染、就业、犯罪等，而对于我们孩子们来说，问题似乎更多：沉甸甸的书包里满是老师布置的作业；考试考糟之后爸爸的巴掌；问题回答错后同学们的哄堂大笑……于是乎，他们就想通过五彩缤纷的童话来解决这样那样的问题，以满足现实生活中还难以实现的愿望。如：一位同学觉得家庭周围的噪音污染严重，希望自己生活的环境能够安详宁静，便写了篇《噪音搜集器》；一位同学挨爸爸的巴掌，痛苦不堪，于是异想天开发明了《抗揍霜》；还有一位学生写了篇《阳光学校》的童话，童话里面实行“快乐教学”的“阳光学校”正是当前“素质教育”的缩影：让学生在玩中愉快地学习；一位学生在《为兔子伸冤》中写到：小兔子因为在比赛途中看到了跌断了腿的鸡大婶，把她送到了医院才输给了小乌龟；还有一位同学写《乌鸦智惩狐狸》中狐狸由于嘴馋，贪心而终于受到了应有的惩罚……这些都是孩子们用“心”写出来的童话，他们过滤了人世间众多的杂念，才创造出如此纯洁的心灵世界。

四、拥有童话世界，必将使学校成了孩子体验成功快乐的舞台。

笔者认为，缺乏良好阅读习惯、极少沉醉于童话世界的孩子，纵然能在老师和家长的教导下拥有丰富的专业知识和考试高分，精神世界往往单调、乏味，丢失对崇高事物的敬仰和追求，缺乏人文情怀和宽广博爱，精神世界荒漠化，也不能算是成功者。正如一位童话作家所说，“童话是人生白纸上的第一滴墨水，滴上去就渲染开了，是什么颜色就是什么颜色。”

因此，为了让童话教育渗透到孩子们学习和生活中，培养他们的创新能力，从而在活动中体验快乐与成功。我们学校和年级组先后组织了一系列的与童话有关的活动：阅读童话书籍，在其基础上创编童话、表演童话，集体讨论童话故事中蕴含的深刻思想和教育意义，评选“我最喜欢的童话人物”等。如：针对个别学生经常丢三落四，作业粗心马虎的现象，写成一篇篇生动的童话故事：《小马虎漫游细心国》、《猪八戒来到勤劳国》，既发挥了学生的创造性，也提高了他们自我教育的能力，孩子们在缤纷的童话世界里编织理想，放飞心灵，将自己的喜怒哀乐以及对未来的美好憧憬融入作品中，打造出了真正属于自己的童话天堂的同时也有了一份累累的硕果。

安徒生的童话世界，她像一串欢悦跳动的露珠，似一股清澈明朗的泉水，如一群温柔可爱的花仙子，给孩子们带来欢乐，带来遐想，带来希望……愿安徒生的灵魂真正地飞翔于书香校园。

（作者单位：江苏东台市五烈镇小学）