信息技术在化学教学中的应用与思考

董建桥

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在化学教学中具有重要的作用．通过与信息技术的整合，可以获得和呈现化学教学所需要的丰富资源和素材．通过教师的剪辑、重整、创作和合理呈现，通过学生对其自身作品或成果的展示，对化学教学均可起到意想不到的积极效果．

一、信息技术在化学教学中应用的具体体现

信息技术在化学教学中所起的作用主要体现在以下几个方面：

1．为课前的准备添色彩

学生在上课前的一段时间里，教师可以利用事先准备好的知识拓展内容通过大屏幕呈现出来．如呈现化学与生活方面的知识：从发面到切成条状，再到炸好油条的全部制作过程；沼气的利用及污水的净化和循环利用等内容；呈现一些最新科技动态和化学前沿课题、科技成果等．例如在学习蛋白质知识前，可以呈现“基因工程”、“亲子鉴定”等方面的内容．让学生在上课之前休闲的同时了解一些化学知识，满足学生的好奇心和求知欲，并调节学生上课的心情，为即将进行的化学课增添色彩．

2．为课堂增添趣味

在授课中途或主要教学任务基本完成之后，可以设立“放松时刻”或“缓冲时段”，时间大致2～3min，增添与化学知识相关的趣味性内容，以调节课堂的氛围或唤起学生的注意力．穿播化学方面的趣闻或简短的幽默故事，如：在学习完硝酸的知识时，可以穿插玻尔利用“王水”溶解金质勋章的趣闻．教师准备好的穿插内容，不一定就要在课堂上呈现，如果学生自始至终都保持良好的听课状态，这些内容就可改在以后的课前呈现．

3．为学生成果展示搭建平台

学生是课堂的主体，课堂是为学生的参与而存在的．学生通过综合社会实践活动如研究性学习、网络搜寻学习、实验探究等所获得的成果以信息技术的方式呈现在教学的过程中，与师生共享．学生上网查询的内容，例如：在学习硫酸铜的知识时，可以呈现“波尔多液”的杀菌机理的材料；学生自我探究或实践的内容．例如：在学习环境保护知识的前一个周末，教师可以布置一项对当地社区环境和自然环境调查的任务，通过拍摄成数码照片、收集数据、问卷调查等方式了解当地环境保护中存在的问题和解决措施，并制作成简单课件，在课堂上展示和讲解，让学生成为课堂的主体．

4．为教师的传授或知识的拓展提供便利

化学实验在化学教学中的地位是非常重要的，然而有些实验(如危险性大、设备要求高的实验)不能现场操作，若引入信息技术，把这些实验通过多媒体投放到大屏幕上，既安全又形象生动．例如，可以演示稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸的错误操作；还有乙醇分子和钠原子之间反应过程用三维动画的“真实再现”等．通过这些难以实现或难以用语言表达的实验的模拟演示，既加深了学生的印象，又使学生准确地掌握知识，同时对学生加强了安全教育和环保教育，也避免了意外事故的发生．另外，拓展与所授知识相关的化学知识，例如：在学习金属的冶炼中涉及矿物的知识时，可以呈现“绿色植物中的化学知识”的材料，里面有介绍科学工作者借助植物来寻找矿藏的知识．这样可以让学生了解课本知识之外的知识世界．

二、有关问题的思考

教学是一项复杂的活动，有多种因素影响着教学效果．信息技术尽管有很多优势，但也有不足之处：①多媒体模拟化学实验缺乏真实性，妨碍学生思维能力和动手能力的培养．②容易分散学生的注意力．③若学生长时间注视屏幕，会使眼球中锥状光敏细胞疲劳，从而影响学生视力．调查中发现有部分学生认为“屏幕不够清晰”，另外也有学生认为“画面转换太快，使我眼花缭乱”等．④课件制作花费大量时间和精力，可能会影响教师对教材教法的研究．

从笔者了解的情况看，部分教师在运用多媒体辅助教学时，存在各种问题，特别是一些公开课，过多地追求和利用多媒体，代替了本不该代替的板书和实验等传统教学手段，结果事与愿违，或过分依赖事先设计好的课件，教师的教和学生的学受到一定程度的限制，不利于学生创新思维能力的培养．

三、利用信息技术扬利弃弊的探讨

信息技术有着传统教学手段无法比拟的优势，在教学中应该发挥其优势，扬长避短，适当使用，并与传统教学手段相结合，争取达到最好的教学效果．

1．在模拟化学实验时，应特别注意它仅仅起辅助作用．因为实验技能的培养必须由学生亲自动手实验来完成，凡是能直接通过化学实验较好地展示化学现象和规律的，应首先让学生进行化学实验；有些实验(如危险性大、设备要求高的实验)不能现场操作，可以考虑用多媒体模拟演示．

2．在课件设计中，应特别注意课件内容一定要与教学内容紧密结合，切忌过多的图案、动态、背景音乐，以免学生眼睛过度疲劳或注意力分散在变化多彩的画面中，而忽略了对教学内容的把握．

3．为了节约课件制作时间，可选用效果好而又操作简单的软件，像Power Point等，多渠道获取教学课件资源．不断提高自身课件制作水平．或与其他老师分工合作．资源共享．

4．要设计少而精的开放式教学课件．不要把教学内容设计得过细过死．多设计一些启发式、开放式、探索性的问题，不设置固定不变的答案．老师深入学生中间多交流，也让学生参与板书和实验演示，让学生真正成为学习的主体，课堂的主体．

总之，教师若想让澡堂教学的内容和形式更加丰富一些，可以运用各种方式和手段来强化教学感官效果．当然，要真正把信息技术用于提高化学课堂教学效果，需要遵循以下几个原则：①需要性原则．信息技术是为课堂教学服务的．什么学科、什么内容、什么时候需要，都要恰到好处，有针对性，切忌盲目从众，过于形式化．②经济性原则．信息技术从硬件到软件，投资较昂贵，若有别的更经济的媒体能够替代，就替代它．③科学性原则．学生的感官受屏幕长时间刺激，容易产生疲劳甚至伤害，适当使用多媒体，应主要用于突破难点、突出重点，并与传统的板书、演示等教学手段有机结合，还要兼顾保护青少年的身心健康．