学生学习生物困难的原因及对策研究

黄俊园

在生物教学中，我们常常发现不少学生在学习生物过程中会感到有一定困难甚至十分困难，究其原因是多方面的，当然其对策也有许多．笔者根据多年来的教学实践和研究体会，就此谈一些粗浅的看法．

一、学生学习困难的原因分析

生物学科同其他众多学科一样，也存在着相当一部分学习困难的学生．通过几年来的教学观察，发现生物学科学困生形成的原因是多方面的，既有自身的问题，又有外部环境的原因．

1．思想不重视

有的学生认为生物学科同数、理、化等其他学科相比，中考中分数比例小，平时不肯花时间；认为生物学科容易学，记忆内容多，可以搞突击补上．他们几乎在生物学科上不投入时间，有相当一部分甚至不参与学习活动．

2．心理有自卑

学生的学习习惯、学习心态等方面也有差异．有些学生在经受几次失败以后，就会产生自卑心理，认为自己低人一等，“不是读书的料”．

3．基础跟不上学习困难学生的基础知识水平与平均水平之间有明显差异，其中差异较大的是生物学的基本常识，小学、初中的基础知识．由于现行教育体制，许多学校对初中生物学教学比较轻视．因此造成相当一部分学生对常识性知识一无所知．而初中生物学恰恰又需建立在植物、动物、生理卫生的基础之上，否则如空中楼阁，不稳不实．如初中生物学需用到根尖结构．有些学生对分生区、成熟区、伸长区、根冠等结构要花很大的精力才能理解；另外又如洋葱的鳞片叶、球茎，豌豆的叶卷须，仙人掌的叶刺，山楂的枝刺等常识性知识，他们也都只能通过死记硬背才能解决；再是关于生物严整结构的认识，什么原核生物、病毒、细菌、真菌、原生动物、衣原体、支原体、立克次氏体、乳酸菌、酵母菌、放线菌等专有名词，许多学生都觉得很陌生，想真正辨清，难度实在太大．由于学生对初中《生物》中花的结构不清楚．对各个部分结构发育成果实的哪几个部分弄不清楚．因此学生只能死记硬背．这些问题的存在很自然地削弱了他们学生物学的兴趣．学困生的形成都有一个共同的过程：经历一个学习反复失败的过程，也就是说．学习反复失败是学困生学习自信心和学习积极性差的主要原因，生物学科当然也不例外．

4．外部环境的影响

即社会环境、家庭情况不利于学生健康发展．有一些学生家长为了生计无时间顾及子女；有些家长则缺乏对子女的正确教育；有些家长对子女要么打骂，要么撒手不管．表现出对子女的进一步发展丧失信心．

5．学校教育体制及教师素质的影响

对学生有计划、有目的地施加影响的主阵地是学校．在现实中，学生是否获得爱和自我价值的需要往往与他们的学习成绩有密切的关系，学生学习的成功与失败对学生的压力是很大的．现存的教育体制存在大量内隐的教育权利的相对剥夺，集中表现为教育机会的不均等，也就是说，学困生并不因为已经进入学校就自然获得了平等教育的权利，他们由于学习上的困难得不到及时有效的帮助，发展机会比一般学生少得多，事实上他们并没有充分享受平等教育的权利．师资的薄弱．不仅表现为师资的达标率方而，更为重要的是教育观念和教育方法的落后．这些教师工作勤恳认真，教学上加班加点，教育上面面具到．在师生长期生理、心理疲劳的恶性循环中，教师往往埋怨、指责学生，因为他们所作的努力．往往与教育效益不成正比，学生也因为看不到效果与今后的希望，常处于“强按牛头喝水”的局面，逐步丧失学习的原动力．对学习的厌恶和抵制日盛一日．

二、学生学好生物的对策与方法

1．对学生进行学习方法指导

(1)课堂学习指导课堂是学生学习的关键．也是学生获取知识的主要场所．为了使学生集中精力学习．作为教师．首先应当引导学生带着问题学习、抓住重点学习、循着线索学习．其次，还要指导学生记好笔记，并要做好注意力的分配，抓重点、记提纲、抓细节、记疑难．其三．要引导学生主动思考、勇于提问、善于提问，使大脑时常保持活跃状态．

(2)课外复习指导．教师除了上好专门的复习课之外．还应当培养学生及时复习的良好习惯．这也符合记忆规律．一是课后看书．这种课后看书有别于预习，即要求学生通过看书，对所学知识由感性阶段上升到理性阶段．学会用对比的方法辨析概念，培养概括归纳的能力．二是课后小结．这种小结的形式可以是列表也可以是填图，还可以是提要归纳等等．

2．对学生有积极的期望和要求

教育的本质是帮助学生成功，使教师的知识和能力转化为学生的知识和能力．教师刻意追求、精心设计教学过程，其目的就是为了帮助学生成功．为此，教师首先应坚信每一个学生都有进步的愿望、都有进步的潜能、都能在多方面成功．而在具体教学过程中，教师应从学生的实际出发，提出学生经过努力能达到的目标和要求．对这些学困生，在备课时，能多想着点；在上课时，能多提问点；在作业批改时，多留心点；在辅导时，多关心点；在课余时，多接触点．总而言之，应时时注意到他们的进步，时时想到为他们的成功提供帮助．

3．尽量给学生创造成功机会

教师要遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，为学生的不断进步创造机会．成功不是一蹴而就的，也不是毕其功于一役，而是一个渐进的过程，是一种由小到大．由低到高的积累过程．一点一点的进步可以提高一个人的成就动机．在人们的生活经验中，可以看到这样的事实：一个人之所以很愿意从事某一方面的事，往往与其成功的经历有关．生物学科并不是中学阶段最难学的科目，作为生物教师如果能克服困难，以真诚对待学生，多了解学生的心理和困难，建立良好的师生关系，使其体会到教师对他的关心和期望．就能产生“亲其师而信其道”的效果．初中生物学教育中的起始教育很重要，应特别注意，要使困难生感觉到：通过努力，他们能进步，而且能成功．同时通过适当运用归因技巧，将成功归于稳定因素，失败归于不稳定因素，让学生认识到优良的成绩来自于平时的认真学习，要鼓起学习的信心，为以后的不断成功打下基础．

4．引导学生争取成功

帮助学生学会评价、发现和发展自己，坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准．进步总是主体活动的结果，教学不仅是学生听和看，也不是教师简单的讲和示范，更重要的是学生主体的活动．从过程看，教师只能帮助学生进步，不能恩赐成功；从目标看，学生获得自己争取进步的能力才是真正的成功．主体没有信心是不会进步的，心理学告诉我们，每个人都是依照他对自己的认识来确定他做或不做哪些事，或该怎么做，使自己成为想要成为的人．真正的教育是学生的向我塑造．

总之．学困生具有一般学生同样的潜能，作为生物教师，只要改变原有的教育观念和方法，运用新课程理念，并根据他们的心理特点和年龄特征．注意做好以上几个方面的工作，那么这些学生不仅可以取得与一般学生同样的成绩，甚至可以得到超常的发展．