谈体育教学中的教师和学生

丁素文　冯　蕾

体育教学是教师的教和学生的学相结合或相统一的双边活动，具体地说就是教师指导学生进行的学习活动。在这个活动中教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一个教学系统。马克思唯物辩证法认为自然界中的一切现象都是矛盾的统一体，它们既是统一的，又是对立的，并且在一定条件下相互转化。由于体育教学中的学生不仅要进行思想、知识上的学习，更重要的是同时要进行身体的活动，要学习体育的技术和技能。因此在体育教学过程中，教师和学生的矛盾有时会更明显、更直接。由于人的社会性，体育教师和学生之间不可避免地存在着矛盾，但这些矛盾都是可调和、可转化的，只要处理好二者的关系，便可以转向积极的一面。因此，教学中教师和学生是一对非矛盾的矛盾体。

一、发挥教师的主导作用

教学论的两个基本问题：一是教什么？二是怎样教？这两个问题都是围绕教师展开的，因为没有教师的教就没有学生的学，所以社会以及家长对教师都有很高的要求。教师在理解这两个问题的同时要正确处理好师生关系，运用理论和知识去践行教学。体育教师是体育教学的主导，对学生的学习有着关键的导向作用。如某位体育教师篮球打得好，教得也好，他所带班级的学生一定特别喜欢打篮球，而且尤其热衷于这项运动。体育教师应从以下几个方面发挥好自己的主导作用：(１)要充分调动学生学习的积极性、主动性。这就要求体育教师不仅要有风趣幽默的语言，还要有高尚的道德情操和良好的个人素养。(２)要设计好学期、单元的教学计划，课前要写好教案。这样才能做到心中有数，将课上得精彩。(３)在教学过程中，要因班制宜，设计相应的教学方法，采用不同的教学手段，讲究教学步骤并突出重点，循序渐进引导学生学习。(４)每堂课要制定切实可行的教学目标。目标要适宜，过大容易使学生产生畏惧心理，过小容易使学生觉得不用学就能完成。(５)课上要进行及时评价。体育课教学不同于其他学科的教学，教师要根据学生的学习情况进行及时的评价和鼓励，对其完成的动作或出现的错误进行及时的认定或纠正。(６)要调控好课堂情绪。在体育教学中，当学生遇到困难时难免会失去信心、想退缩，体育教师必须表现出自信、乐观的情绪，感染学生，激励他们不放弃。(７)制定奖罚制度和考核标准。这样学生就会学有动力，惰有约束，有目标地进行学习和练习。(８)做好教学效果的评价和反馈，为调整和改进今后的教学做好准备。

二、调动学生的主体作用

作为学习主体的学生，他们是具有自然属性和社会属性的集合体。在体育教学过程中学生既是学习的主体，也是教师的合作对象。学生的主体性是其主体结构的功能表现，学生在体育教学过程中的主体作用被尊重和被调动的程度是教师的学生观的重要体现。体育教师教学效果的好坏最终会体现在学生的学习效果中。(１)教师要从学生学的角度来设计课堂目标、教学方法，游戏式、竞赛式的方法就能很好地调动学生学习的兴趣和积极性。(２)体育教学要有课堂常规，培养学生的自律精神，这样有利于体育教学的顺利进行。(３)给学生一定的自主空间。比如让学生分小组参与管理，给他们一定的权力，在保证按时完成教学任务的前提下，让学生自己去组织实施、自主学习。(４)教学内容要新颖，紧跟时代步伐。在教授好基础知识的基础上，体育教师要有新的、紧扣时代的内容，这样会激发起学生极大的学习热情。

三、教师和学生的非矛盾性关系

体育教学的目的之一是为学生的健康打基础。不管是学习体育健身知识还是学习运动技能，都是为了教会学生锻炼身体的方法和养成锻炼身体的习惯，为保持身体健康，拥有一个健康的体魄打下良好的基础。体育教师和学生是有着共同目的的，目标是一致的。但在实际教学中总会存在某些问题和不和谐。在体育教学中恰当地运用人文精神是化解矛盾的关键。人文精神表现为关心人、爱护人、重视人，维护人的尊严，遵循人的本性。在体育教学中体育教师和学生之间应该互相理解、互相尊重。体育教师在将知识、技能通过一定的方法和形式传授给学生的教学过程中，要采用适当的教学方法，使体育课成为一个普遍联系、动态的教学系统，避免简单地给予或接受。