文言文教学的沉稳和灵动

邓　彤

文言文教学一直在“死”与“活”两个端点之间摇摆。

过于追求“知识，能力”，文言课堂“实”则实矣,却总是免不了沉闷乏味之讥；倘若尝试使课堂灵动活泼一些，又总容易使教学飘忽玄虚。

因此，语文教师面对文言文教学常有这样的困惑：

文言文教学首先应该教些什么？“文言”“文章”“文化”这些要素何者是文言文教学的重点？

文言文教学应该如何教？“文道统一”一直是理想的文言文教学原则，但在实际教学中，总是很难有机地结合在一起。文言文的课堂应该呈现一种怎样的风貌？课堂的“沉稳”与“灵动”与教师的指导之间究竟有多少相关性？

我们将这些问题统一在“文言文教学的沉稳与灵动”这一话题之下与大家一同思考、研究。

说到文言文教学，不能不提及钱梦龙先生的《愚公移山》。钱先生的这一典范课例，几十年来始终给予人们以丰富的启示；本辑两位教师的实录片段，也颇具特色，值得同仁推敲研究。而苏州市教育科学研究院袁卫星老师对课例所做的点评，亦能引发我们做更深一层的思考。在此一并致谢。