学困生更需要关爱

李逢耀

在我们学校，曾经有过分快慢班的做法。这其实是尊重教学规律的一种做法，在班级授课制条件下的因材施教，可是到后来却变味了。本来是解决实际学困生的问题，到后来成了给个别人吃小灶的“精英教育”。大家都抓出成绩的“快班”，而抛弃了“慢班”。同样，在大谈素质教育但应试教育还未彻底根除的今天，一些学校和教师为了片面追求升学率，而将主要的精力放在了“精英”们的身上，却忽视了一些在学习上有困难需要帮助的学生。其实他们更加需要优势资源，更需要得到比别人更多的关爱。那么。如何对待学困生呢?我认为要做好以下四点。

一、营造成长环境，构建发展平台

在课堂教学中，教师首先要给学困生创造一个良好的发展平台，使他们拥有轻松快乐的成长环境，和谐有序的学习氛围。在课堂上教师如果总是面带微笑，目光经常光临“学困生”，身影常在他们座位旁出现，提问的机会多一些，评价的语言更富有激励性，教师就拉近了与他们的距离，他们就会表现出对教师特别的亲和力，他们会感到很自豪，有自尊，会表现得非常积极主动。充满对教师的赞美和感激之情。在此过程中，我们可以做到以下三个优先。

1课堂发言优先。多数学困生不喜欢举手发言，对上课所学内容无兴趣，久而久之，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如，在新课的开始复习旧知识时的发言机会，课授完后巩固练习以及复习课上的发言机会，我都会先留给学困生。

2课堂板演优先。学困生一般都害怕到黑板上板演，而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演，当然内容主要是一些难度不大的基本题。开始他们会因胆怯而处处出错，甚至心慌意乱而不能板演。此时，教师切记不要怒目以待，甚至高声训斥，而应以更亲切柔和的激励性语言去鼓励他们。这样到后来他们就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

3巡视指导优先。当学生独立练习时，我总会有目的地巡视那些学困生。开始，我一站在他们身旁，他们就会紧张得做不出来，或者用一会儿写，一会儿用橡皮擦擦的动作来掩饰紧张的心理。此时，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，并给予指导。

这样通过以上三个优先，我觉得首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面教材”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为压力和有动力。

二、尊重学生人格。奉献爱心感化

对待学困生，教师要用“心”去滋润，用“爱”去培育，要把宽大的胸怀和博爱精神奉献给他们。关注他们成长的每个细节，解决遇到的每个问题，用自己的心灵火花去撞击他们的心灵，激活他们的心灵火花，产生共鸣。当学生有了良好表现时，教师可用亲和自然的语言赞美他，尊重他们的能力，鼓励他们；当表现不良时，我们可以采取让他(她)唱一支歌、讲一个故事、演一个小品、扮一个鬼脸、许一个愿等方式作为“处罚”；当考试失误时，我们不应加以责备、批评。更不能对已产生焦虑情绪的他们再施加压力，尤其不能强调分数的重要性，以免把他们的注意力只集中在学习的结果上。应合理地把他们的注意力引向学习的内容与学习的过程中，找出原因，解决问题，帮助他们做好考前准备工作。当他们面对各方面的非议和责难时，我们应摆正态度，撑管好命运的红绿灯，该严则严，该松则松，宽严结合，教育适度；当他们受委屈时，要给予安慰，思想波动时要给予疏导，动作偏激时要给予纠正。语言冲动时要给予谅解，做了错事时要帮助分析得失，有困难时要给予帮助，退缩时要给予鼓励。尽量用宽容感化良知，用温暖滋润心田，用关爱呵护成长，维护自尊，让他们觉得在任何情况下我能行，活得跟正常人一样。

三、记录成功经历，树立学习信心

教师的职责之一就是引导“学困生”去发现美、拥有美、体验美、感受美、留住美，并将这美好的记忆转化为成功的动力，而这一行为的最有效手段便是建立成长的人生档案，记录“学困生”成功经历。教师对于他们的一些特殊能力和良好表现，要及时发现并加以培养，对他们进行评价时，要多做鼓励性评价，不要同别人做横向比较，追求在原有基础上的不断提高和进步。同时还要对他们的每一次进步及时鼓励。树立他们的自信心，消除自卑情绪，让他们体验成功的喜悦，并把这些记录在他成长的档案之中，作为一面镜子，时刻提醒他们摆正行为方向。

四、培养学习习惯，发挥学习潜力

不良的学习习惯和不正确的学习方法。也是学困生学习差的原因所在。比如有的学困生学习毫无计划；有的对知识不求甚解。死记硬背；有的不能形成知识结构；有的抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力，有的不能将知识和生活联系起来，他们动手能力差，不关心现实生活，往往只满足于书本上的知识，不善于在实践中学习，在实践中运用，所有这些都应该加强对其行为习惯、学习方法的培养与训练，其训练方法有：

1帮助他们制订切合实际的学习计划和短期目。标。

2制订学习公约，互相监督实施。

3及时编写日记，反思学习。

4抓好预习与复习巩固。

5留意闪光点，及时给予适当表扬。

总之，“学困生”并不难教，难的是教师用什么方法教，用什么心态去对待他们。我们坚信，没有学不好的学生，只有不对路的方法，没有差的学生，只有差的教育。一旦教育的功能充分彰显出来，教育就会为每个人的成长提供机遇。