关于提高高校本科教学质量问题的若干思考

林好芳

摘要：随着高校的扩招，本科教学质量的保证和提高已成为决定高校办学质量和办学水平的关键因素。从高校本科教学质量存在的问题出发，提出了应从教学改革、激励竞争机制、师资队伍建设、教学质量监控、学风建设等方面入手，来提高高校本科教学质量。

关键词：高校；本科教学；教学质量

教学是高校的中心工作，教学质量是高校的生命线和生存线，是衡量一所高校办学质量和办学水平的关键因素。提高教学质量是高校教学工作的主要目标，教学质量管理则是高校教学质量的重要保障，是提高高校办学水平和办学层次的重要环节。随着近几年高校招生规模的扩大，学校的教学与管理明显不适应新形势发展的要求，一些深层次的问题逐步凸显出来。应针对目前高校教学管理存在的问题采取多方面的有效措施，深化教学改革，加强教学质量管理，全面提高本科教学质量。

1目前高校教学质量存在的问题

由于高校连续几年的扩招，高校发展面临着新的挑战，存在不少困难和问题，最为突出的矛盾是质的发展跟不上量的扩张，影响到人才培养的质量，主要表现为：

1.1对教学工作和教学质量重视不够

部分高校领导教学意识和质量意识不强，教学工作和教学质量往往不被重视，教学工作难以真正成为学校的中心工作。学校领导花很大精力去筹措人力、财力、物力等教育资源，而对校内教学管理及教学资源的优化配置关注较少；部分学校收入分配制度导致院系教师抢课上，而过大的上课工作量必然导致教学质量下降；缺乏有效的激励机制，高校教师工资、奖金和课时费常常不与教学质量挂钩，于是有的教师专心于校外兼职或经营活动，有的教师专注于科研项目，而对本科生的教学工作投入不足，教学成了应付差事。学生方面，很多学生不是抱着求学的思想，而是为了获得毕业证书、学位证书。特别是面对严酷的就业竞争环境，相当一部分学生忙于获得各种证书、考研、出国，对本专业课程敷衍了事，这多少会影响教师的教学投入。管理者、教师及学生对教学质量的不重视，必然严重阻碍高等教育质量的提高。

1.2师资队伍质量参差不齐

根据教育部的师生比要求，绝大多数高校存在着教师队伍数量不足的问题。尤其在公共课方面，由于教师的紧缺，部分教师负担重，大班上课、缺乏互动等因素阻碍了教学质量的提高。此外，近几年大规模的引进教师，教师数量的剧增和教师培训环节的脱节导致师资队伍质量参差不齐。新教师缺乏有效的岗前培训和专业培训。教师整体水平尚不适应社会和经济发展对学科专业结构的需要，缺乏高水平的中青年学科带头人和骨干教师，师资队伍结构不合理。缺乏退出机制，部分教师教学质量不高，在师德和教风方面也存在亟待解决的问题。

1.3教育经费投入不足

教育经费投入不足，教学设备与图书资料与教育部制定的本科教学优秀评估标准有一定的差距，且已影响并制约了教学内容和课程体系改革和人才培养质量的提高。尽管近年来各级政府加大了对教育的投入，学校也努力多方筹措经费投入基础设施和教学设备的建设，但仍难以满足改善办学条件的需要和迅速扩大办学规模的需求，而直接用于教学质量管理的经费更是有限，表现在教学管理人员的培训机会和培训经费少、现代化的管理设备少，许多学校尚未建立信息化和网络化的教务管理信息系统，因而不能及时掌握教学各环节所提供的信息。

1.4教学质量监控体系亟待完善

尽管各高校已经建立了教学质量监控体系，但一般未能与学科专业的实际有机结合，对课程教学质量的评价难以达到真正的科学化、客观化，影响了教师的积极性和课程教学质量的提高。同时，由于缺乏非官方的专业中介对高校课程与教学质量进行评价和监测，就更难以保证对我国高校教学质量的监控。现行课程教学质量监控偏重于课堂教学，而对大纲执行、教学内容、教学方法、案例设计、实践环节和第二课堂很少监控，注重对教师的课程教学活动监控，而忽视对学生学习情况的监控，重视对学生知识的考核，而缺乏对学生能力和素质的考核，导致监控体系未能体现全面性和全过程性的特点。

2提高高校本科教学质量应采取的措施

2.1转变观念，努力深化教学改革

进一步明确办学指导思想，不断强化质量意识，大学教育根本的任务是培养具有综合素质的专门人才。为提高本科教学质量，首先要增强质量意识，将人才培养质量作为衡量学校办水平的根本标准，高校领导和教职工都应该取得共识。为提高本科教学质量，必须对陈旧的教学方法和手段进行革。因此，要加快教学手段的现代化，加快计算机辅助教学软件的开发和推广使用，改革多媒体管理办法，要提高多媒体教室的利用率。要改革“灌输式”以及在教学过程中偏重讲授的教学方法，运用启发式、讨论式、研究式等方式进行教学，推广使用案例教学法、参与式教学法、课程设计式教学法等教学方法，要灵活运用讲授法、评论法、调查法、练习法，培养学生的实践能力自学能力，最终引导学生学会学习。重视实践教学环节，重视学生综合素质的培养。要摒弃传统的以“塑造”学生为主的教学思想，教学以学生为中心，激励学生士气，调动学生学习积极性，这是现代教学价观最突出的特点。要培养学生的主体精神，让学生广泛参与校教学工作、管理工作。转变教育教学理念，有利于学生个性的发展、能力的形成。推动教学管理手段的信息化，实行学分制改革，推广教学管理系统，运用现代网络技术和多媒体技术等手段来加快教学信息的沟通与反馈，有效提高教学质量。

2.2高校内部引入激励机制和竞争机制，调动教师教学积极性

首先，建立合理的薪酬激励制度。自高校体制改革以来，高校教师工资在社会上排位相对上升，但是还没有达到应有地位，这是导致高校教师队伍不稳定、教学动力不足、教学质量不高的主要因素，因此，政府应在重视知识、重视人才的大环境下，出台相关政策，追加教育事业费投入，逐步提高高校教师工资及社会地位。通过优秀教师、名师评选等工作的开展，辅以适合的奖励制度，激励教师教学质量的提高。

其次，引入竞争机制，突出教学评估与教师评价的重要性。随着我国研究生学历教育的普及，进入高校教师队伍的高素质、高学历人才逐渐增多，教师队伍不断地得到补充，有进有出、优胜劣汰是必然的法则，除任职资格符合条件外，把教学绩效评估的结果与奖金分配、职称评定、岗位聘用、晋升评优等挂钩，在相同条件下，优先考虑教学评估中的优秀者，对教学质量评估连续多年较差的教师，在职称评定及岗位聘用上采取限制措施。

2.3加强师资队伍建设。优化师资队伍结构

首先，应培养教师具有高尚的师德、优良的教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心，这关系到教学质量的高低，同时也对学生的世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响。其次，学校进一步加大学科带头人和其他优秀人才的引进力度，继续加强中青年骨干教师队伍

的选拔和培养工作，组织青年教师学习和培训、实行“助教制”，充分发挥老教师传、帮、带的作用，不断提高青年教师的师德修养和业务能力。通过加强师资队伍建设，使高校师资队伍的职称、年龄结构逐步趋于合理，学历层次、教学水平不断改进，能力素质不断增强，使各学科和专业建立起完整的本科教学梯队，积极地促进教学质量的稳步提高。

2.4加强和改进高校教学质量监控体系

首先要将高校教学质量监控渠道多样化。任何一种监控手段的功能都是有限的，通过多样化的渠道，从不同的立场和视角出发审视学校的课程与教学质量，才能对学校课程与教学的质量水平有比较全面和真实的了解。其次实行真正的质量监控。目前我国高校基本上没有引用非官方的专业中介对学校课程与教学质量进行评价和监测。从西方发达国家的经验看，非官方中介更有条件不受影响真正按照科学规律来制定评价的标准和程序方法，按照实际的情况来分析并求得结论，诊断问题的所在并建议改进的措施。第三，建立行之有效的高校课程与教学质量监控程序。应该对学校、学院、系、教研室在监控学校课程与教学质量这项工作中的地位和职责重新定位，通过一定的途径对课程的实施过程进行评价，诊断教学中存在的问题，及时加以反馈。应重点抓好教学环节检查、专家听课、领导听课、学生民主评教、教师评学、院系本科教学评估、毕业生质量调查评价等工作。建立一套目标明确、方法科学、可操作性强的学校课程与教学质量监控程序，有力地促进和保证我国高校教学质量的不断提高。同时，学校及院(系)各级领导要加强监控人员队伍的教育与管理，明确其职能、责任、权限，定期检查考核，奖勤罚懒，奖优罚劣。

2.5加强学风建设，充分调动和发挥学生学习的积极性

优良的校风、学风对学生起着潜移默化的作用，是保证教育质量的重要前提。学校应将学风建设作为教学工作的一项重要内容来抓。要加强大学生思想政治工作和文化素质教育，开辟第二课堂，营造健康向上的校园文化，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。通过优良学风班级、先进班级评选，综合、单科个人奖学金评选，考勤制度等工作的开展，充分调动学生学习的积极性。严格考场纪律，加强诚信教育，努力维护考试的公正性和严肃性。结合学术报告活动，定时地举办各种学术报告会，努力营造自由、积极、浓厚的学术氛围。学校应为学生的个性发展和创造性思维营造一个有力的氛围，为学生提供宽松的成才环境，通过加强教学条件的改善，开设学生感兴趣的高素质的选修课程等方式，调动学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地处于最佳的学习状态，以达到最佳的学习效果。

3结语

高等学校本科教学是高等学校教育改革和发展的核心环节，本科教学质量的提高是决定学校办学水平和地位的重要因素。因此，高校本科教学量的扩张要与质的提高同步进行，这是高等教育健康发展的一个重要观念，只有强化质量意识，深化教学改革，大力加强师资队伍建设，不断改善教学设施和条件，不断完善教学管理制度和监控体系，努力提高教学水平，才能促进高校本科教育质量的不断提高。