如何让学生作文时有话可说

马胜波

“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，三个小时没开头。”现在，怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。拿到题目，望题兴叹，愁眉苦脸，实在是一种煎熬。无话可说，无文可写，最后只能是生编乱造，东拼西凑，勉强为文，如此写出的作文可想而知。那么，怎样才能写出情文并茂、酣畅淋漓的作文呢？

一、善于观察，勤于思考

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生动的文章源于生活，我们每天都在生活，怎会写不出生动的文章呢？面对生活，学生总是抱怨我们生活的圈子太小，生活经历太少，生活路线太直，实在没有什么可说的，其实这是一种错误的认识，罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”我们不是缺少生活，而是缺少对生活的观察、感受和思考。其实，只要把我们平时的所见所闻所感真实地写出来，就是一篇内容充实的文章。新的课程标准要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。进入高中后对生活应该有了新的认识，在写作中，教给学生敏锐地感受生活，深入地思考生活，是非常重要的，它将贯穿在高中乃至以后的写作生涯中。要教会学生认识写作就是写生活，避免写作中的生搬硬造。因此对感受与思考生活意识的培养很重要，要写出自己对生活的独特感受，必须以此为基础。叶圣陶说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

二、大量阅读，储备知识

学生之所以感到无话可说，一个很重要的原因就是读书少，知识储备不足，腹中空空，自然就无话可说。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，历史上众多作家，哪个不是通过涉猎万卷而达到满腹经论的？据统计，古代书生要背诵《论语》《孟子》《书经》《礼记》《左传》，共40多万字，全部都要精读背熟，此外还要看相当于原文几倍数量的注释，还有其他非读不可的经典、史书、文学书籍等，难怪他们执笔为文，手腕纯熟了。因此通过大量的阅读，才能涉足更广阔的领域，获取更广博的知识，思维也会随之敏捷，情感更加丰富。所以要想作文时有话可说，还得要求学生大量阅读，养成良好的阅读习惯。陈日亮老师的“十大阅读习惯”非常值得我们借鉴与学习：①能自主选择文段，进行准确、流利、有表情的朗读。②能主动识记内容文字，作默诵或复述、转述、概述。③能自觉对文章读物的内容进行概括，归纳要点，寻绎思路，体会意图。④能自觉发现文章读物的写作特点和语言特色。⑤能自己发现值得揣摩的文字和需要思考的问题。⑥不动笔墨不读书，阅读时做阅读记号，有书写批注。⑦能坚持做剪报，做读书摘要、笔记，经常积累思想材料和语言材料。⑧能自觉利用工具书和有关资料索引。⑨能坚持每周课外阅读书刊报纸，每月去书店1~2回，了解图书信息或选购图书。⑩能经常和同学交流读书心得，主动向老师请教问题。

三、科学训练，培养习惯

俗话说得好：“人不会世上学，刀不快石上磨。”作文水平的提高也须不断地“磨”。但这个“磨”要讲究科学性，要引导学生养成良好的写作习惯。

首先要树立文体意识。分清文体，知道各种文体的特点及区别，然后有针对性地训练。在各种文体中，笔者认为首先要训练记叙文。记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。记叙文的特点就是以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。由此可见记叙文是一种综合性很强的文体，练好了记叙文，对其他文体帮助很大，但在教学过程中，很多老师恰恰忽视了记叙文的练习。朱光潜先生在《谈作文》一文中说：“读书只是一步预备的工夫，真正学作文，还要特别注意写生。要写生，须勤做描写文和记叙文。中国国文教员们常埋怨学生们不会做议论文。我以为这并不算奇怪。中学生的理解和知识大半都很贫弱，胸中没有议论，何能做得出议论文？许多国文教员们叫学生入手就做议论文，这是没有脱去科举时代的陋习。初学写议论文容易走入空疏俗滥的路上去。我以为初学作文应该从描写文和记叙文入手，这两种文做好了，议论文是很容易办的。”

其次引导学生学会临摩习作。大家都知道，一个小孩儿，只要没有听力障碍或智力发育的问题，到一定的年龄都会说话，而这种能力主要源自模仿。对国画的临摹就是一种模仿。那为何要去模仿那些过去或当代知名艺术家的作品呢？为何又要求临摹得很像呢？无非是学习技法，学习运用笔墨、谋篇布局的技巧。要想得其精髓，这是必需下的功夫。作文亦然，特级教师陈日亮老师谈到作文训练时说：“作文训练之门，即在‘模仿——变化——创造。‘模仿是连接‘阅读与‘写作的关键，是‘内化和‘外炼的必不可少的中间环节。”一个人掌握语言的过程，也就是对语言进行摹习的过程。在不断地摹习中有所发现、有所感悟，久而久之，就会变化为自己的，甚至还会创造。

最后引导学生勤练笔。要引导学生养成写周记的习惯，一周结束，让他们撷取有价值的东西予以记录、整理。题目自拟，内容自选，任其发挥，不限题材，文字可长可短，但必须真实，而且要有所感、有所悟。然后定时检查，做好批阅。如此他们会感到作文没有压力，可轻松完成任务。看的多了，想的多了，写的多了，再作文时也就知道该怎么写，自然也就有话可说了。

四、激发热情，培养兴趣

写作活动是在一定情感诱发下进行的。学生如对写作无兴趣可言，其笔下生成的无非是为完成教师任务生拼硬凑、空洞无物的词语的堆砌，无美可言。而若学生对其充满激情，有一股跃跃欲试、不吐不快的写作欲望，此时在他们笔下流淌出来的是他们眼中的世界，是他们对生活的感悟，是他们心灵的闪现，虽不免有些稚嫩，但言之有物，表达的是真情实感。

教师要提高自身素质，受学生欢迎，要关心、体贴、帮助学生，成为他们的朋友，教师要充满爱心、童心，增进师生心理相容，让学生信任老师，这样师生关系融洽，学生自然而然会对教师所教的写作课发生兴趣。教师要创设情景，积极引导，要让学生拥有一个纵横驰骋的广阔天地，在探索的长河中，劈波斩浪，克服难关，奋勇向前，在游泳中学会游泳，在飞翔中学会飞翔，在快乐中发现，在愉悦中写作。学生对作文产生了浓厚的兴趣，写作也就成为一种内在的动力，自然也就有话可说了。

总之，只要养成善于观察、勤于思考的好习惯，再加上大量的阅读、丰富的积累，以及科学的训练，定能做到“下笔有神”、“妙笔生花”。