谈我在写作教学中的几点做法

王新彬

当前，中学生普通存在着怕上作文课、怕写作文的现象。有的学生一上作文课就没精打采，老师布置了作文题目，更是忧心忡忡，茫然不知所措。其实学生怕写作文主要是心中无物，觉得没有什么东西可写。究其原因，是习作与生活脱节。《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说过：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出

来。下面就我在写作教学中的几点做法与大家共同探讨。

一、引导学生多接触社会，学会观察积累

好的作品一定是来自生活，绝不会是书上看来的或是想出来的。罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，我们平时要引导学生去观察生活，观察周围的人事物，教会他们观察的方法，帮助他们养成观察的习惯。比如：七年级语文上册有一个以“我”为中心的写作教学活动，我们可以启发学生在学校、社会、家庭的学习和生活中，多留心、多观察、多积累，把自己看到的、听到的、想到的，把自己吃的、住的、玩的、做的，甚至家人的所作所为、爱好特长，都用卡片、日记等记下来，建立自己的写作素材“小仓库”，从而使他们走出无话可说的作文困境，激发写作欲望，培养写作的自信心。教师还要引导学生走出课堂，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。例如：我们可根据地理特点，经常带学生到大自然中去踏青、游览、祭扫等。让自然中那些赏心悦目的景物、激荡心胸的场面，陶冶学生的情操，使学生产生美好的情感，产生写作的冲动。

二、引导学生用心思考，培养创新思维

目前，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息也较闭塞，没有所谓的轰轰烈烈的大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的本质体现，如不用心去读，可能永远都不会被生活感动。可是面对常见的中秋月，苏轼却书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古名句；面对常见的父亲的背景，朱自清却领悟到了父亲对儿子的真挚感情；面对常见的紫藤萝花，宗璞却感悟到“花和人一样都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的”。这些都源于他们对生活的用“心”观察。这就要求学生在观察时，不仅要“身入”事物，更要“心入”事物，深入思考，在感悟中深化思想、升华人格，在感悟中萌发写作的冲动。

社会的发展、家庭琐事、同学趣事、集体活动、名胜古迹、花鸟草虫、春夏秋冬之景，都是学生写作的素材。但是如果人云亦云，别人怎么写你就怎么写，即使花费再多的精力和时间，也会让人有平庸之感。故而一定要写出新意，出奇制胜，让人感到耳目一新，才能称佳作。那么，怎样才能写出有新意的佳作呢？这就要求学生必须有一定的创新能力，教师要致力培养学生的创新思维。要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解。另外，还要引导学生认识事物的本质，使作文更有说服力。如这样的材料作文：有些人见别人成绩比自己好，名气比自己大，就产生嫉妒心，人们往往称为“红眼病”。“红眼病”一般被视为不正确的状态。我要求学生反其意用之，写一篇“要学会得‘红眼病”的反调文章，打破常规思维，体现时代的竞争精神与拼搏精神，这就活跃了学生的求异思维，激发了写作兴趣，大家都有话可说有理可讲。

三、引导学生从生活出发，进行联想和想象

有人说，联想和想象是创造的翅膀，善于联想和想象，能创造出更好的文学作品。吴承恩运用联想和想象才创作了《西游记》，有了孙悟空、猪八戒等鲜活的形象；鲁迅运用创造想象塑造了阿Q的形象，写出了划时代的作品《阿Q正传》。我们要引导学生从生活实际出发，进行联想和想象，写出具有浓厚的个性特征、形象鲜明的文章。

如初中语文教材中有个参考题目《二十年后再相会》，就是让学生展开联想和想象，想象二十年后与同学相会的场面。我在指导写作时，先引导学生说说自己的理想：有的学生说想当科学家，有的学生说想当警察，有的学生说想做一名教师，有的学生说想当一名为人民服务的法官，在这个基础上进而启发学生展开联想与想象，结合当前实际，想想自己遇到这样的人，他们会有什么样的行动和结果。学生兴趣盎然，浮想联翩，写出的文章构思巧妙，令人称赞。

四、引导学生扩大视野，积累各种素材

有生活的地方就有语文，关键是你是否留心注意了、体察到了。因而，我们必须引导学生扩大视野，善于积累各种素材。积累素材的方法，一是扩大学生的阅读量。由于课堂、教材的容量和时空限制，学生不可能获得大量的生活和语言素材，针对学生阅历少、见识不多、语言贫乏的情况可采用：①充分利用学校图书馆、电子阅览室等设施，上好阅读课。②要求学生利用“压岁钱”，平时节约下的钱，每学期买一至两本新书。为防止重复，教师可开出书单给学生购买，并建立班级书库，扩大阅读量。③由教师介绍指定观看的影片作品、杂志等。教师要布置学生写读书摘记、心得体会，定时检查，适时召开主题交流会，潜移默化地培养学生积累写作素材，从而激发兴趣，提高写作能力。二是充分利用“综合学习”校本课程等对学生进行美的熏陶，启迪创作情感。

总之，在写作教学中，教师要善于引导学生把生活融入写作，使学生在丰富多彩的生活中学会观察，用心思考，积累大量写作素材，到写作文的时候就能做到随手拿来，游刃有余了。