作文写前引导摭谈

王惠荣

“作文，是作者的人生经验、思想感悟、文化修养、知识底蕴、表达能力、想象能力、思维能力、诗情和灵感、专注和开拓、借鉴和创造等因素的有机化合，是一个人综合素质的突出表现。”因而，作为作文教学中的关键的写前指导，其主要目的在于：启发学生进入写作状态，在明确写作要求的同时激发学生的写作兴趣，打开学生的思路，唤醒学生的生活积累。

我们知道写作过程是“双重转化”过程，它把外部刺激的能量变换成知觉的显示或现实的形象，再把形象变换成作为形象客观化、物质化的体现的文字描写。如何能使学生的写作激情得以激发，使学生很好地实现这样的“双重转化”，能促使学生人生经验、思想感悟、文化修养、表达能力、想象能力等因素的有机结合，从而写出较理想的作文来呢？笔者在“三导两评，分组互批”课题的研究和实践中，总结出这样几点：

一、让作文走向生活

陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。

作文走向生活有两个含义：一是让学生在生活中进行写作，二是让学生能进行生活写作，也就是能解决生活中的实际问题，强调了写作的生活实用性。生活作文教学研究认为：生活与作文可以构成一个生活→作文→生活的循环。即从原发的生活到作文的再现生活再到生活的提高的往复过程，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因对生活的表达能力的提高而提高，生活作文可以优化这个循环，从而造就生活与作文的双向目标的达到，促进人的整体和谐发展。

作文教学的写前指导要体现让作文走向生活，必须做到以下几点：第一，教师要转变观念，让学生做生活和学习的主人。生活是学生的生活，学习是学生的学习，教师的职责是激励、引导、点拨、拔高和总结归纳，而不可将自己的生活、情感、思想等，强加在学生身上。第二，教师要走向、走进学生的生活，注意融入、体验、观察、指导、概括学生的生活，从而在作文的指导中，建立和学生的共同语言，激起和学生之间的共鸣。第三，教师命题要贴近生活，与社会生活现实紧密联系。这样学生才能做到言之有物、言之有情。第四，教师要组织丰富的课外活动，创造机会让学生走向生活。让学生走向自然，走向社会，引导他们用眼睛去观察，用大脑去思考，用语言去表达。

二、建立开放式作文指导模式

作文教学的写前指导，长期以来一直处于一个自我封闭的教学模式之中：教师命题，提出要求，学生便一个个埋下头来“榨文”了。假如说教师在这一环节中还有一点儿指导作用，也无非是当堂的审题指导，或者教授所谓的框架结构。其实，这样的当堂指导远不能涵盖写前指导的整体，更何况是那种被肢解了的“当堂指导”。写前指导至少还应该引导学感受生活、思考生活，以及相互之间交流体验，并通过这一过程中的切磋砥砺，闪出思想火花，感悟写作的真谛。

写前的相互交流，学生生活信息的相互传递，是写前指导的重要而有效的手段。讨论、交流是一种开放型的写前准备模式。可以讨论的内容是多方面的，或立意、或选材、或结构、或方法、或语言等，不一而足，总之，一切能触发出写作欲望与灵感的东西都是讨论的内容。这种开放型的作文指导模式，能使学生的认识不断升华，认识问题、分析问题能从多层面、多方位、多角度进行，甚至进入一种深层次的理解，而这种分析与理解又促使他们对事物不断探索，逐渐具有独特的个性和深刻性。

在这样的一种开放的指导模式中，教师应该做些什么呢？教师又应该处于一个怎样的角色呢？其实，学生是这部戏的编剧和演员，教师则是相当精明的策划人与导演。这一模式中，教师首先应设计有启发性的问题。其次要在关键的地方加以点拨，引导学生捕捉住热点。教师在讨论的过程中，应注重培养学生的敏锐性，即找出敏锐的感点，那就要使学生注意分析哪些是可作为我们吸收借鉴的东西，哪些则是不可吸收借鉴的；还要引导学生抓住实质，观察事物不能停留于表面，而应入木三分，教会学生正确发掘角度，把握好问题的“度”；教师对讨论过程的多变性要加以注意和控制。要启发学生认识“我口说我心，我笔写我志”，把写作与现实紧密结合在一起。

三、写前指导要激励学生大胆创新

生活——作文的源泉；想象——作文的翅膀；创新——作文的生命。作文是地道的主观性的反映，在同一题目同一“比赛规则”下，却可以充分地体现“仁者见仁，智者见智”。每一篇作文都有其要求限制，是“带着锁链跳舞”的，所以，往往容易出现选材“撞车”现象。千篇一律，万人一面，实在让人乏味和心烦。一篇作文要能让人“一见钟情”，必须在创新上下一番功夫。

在作文的写前指导中，教师应该鼓励和激发学生在审题、选材、构思、表达等多方面进行创新，学会在已有的模式上进行大胆的变通，想别人所没有想，写别人所不敢写，做到出新制胜、出奇制胜。创新精神的培养是一个循序渐进的过程，不可要求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。