积跬步而至千里

宋慧文

文言文穿越百年、千年的时光隧道，走到现代，其中的词句，学生已很难理解。这不仅由于中学生们生活阅历及阅读面的限制，而且由于文言文字音有异读之别，字形、字义有通假、古今异义等之分，句式有倒置、省略之异，因此，在学习文言文时，教师的指导就起着至关重要的作用。

那么，教师应该从哪里入手指导学生呢？笔者认为，突出词语和句式教学，是教师指导学生学习文言文的最佳切入点。

字词句是古文的建筑材料。据学生反映，古文突出字词句教学，循序渐进，可以消除学生的畏难心理，有利于打好基础，提高教学质量，切实管用，收效好。下面是笔者对文言文字词句教学的一些心得、经验，与同行交流。

一、积累、归纳知识点

现行初中语文课本文言文中，学生应熟悉并掌握的实词、虚词、句式数量很多，再加上需了解相关知识，这对于初中生来说就会找不到头绪，因此，在教学中，教师要指导学生每学一篇文言文，都要有计划地积累一定数量的词汇和句式。词汇以一词多义为主，其次为通假字、词类活用、古今异义等。荀子有云："不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"经过日积月累，几年以后，学生掌握的词汇、句式就相当可观了。

积累到一定阶段后，指导学生对所积累的知识进行归纳。这一环节，教师不能越俎代庖，要让学生自己整理归纳，这是学生积极独立思考、将感性认识上升到理性认识的质的飞跃过程，是培养学生能力的良好途径。

二、前后联系、温故知新

文言文中相同的字、词、句式在不同的课文中有联系。在涉及到一些新的字词和句式时，可联系以前学过的类似词语和句式，进行分析比较，让学生认清其中的区别和联系。这样由已知到未知，靠学生的领悟类推来解决问题，既开拓了学生视野，又培养了学生的思维及理解运用能力。

三、积累中重方法

文言文中词语和句式如此纷繁冗杂，在积累时要指导学生学习的方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生好的方法可使学生受益终身。比如在学习文言文实词、虚词时可以给每个常用的文言实词和虚词设置卡片，卡片上写明该词的所有义项，在每个义项后标注出于何篇何句，这样既便于辨析，又便于系统地掌握知识，而且还有利于在学习过程中随时查阅。

四、学后重训练

对文言文的词语和句式有效学习后，还要重视训练这一环节，这样能促使学生更好地记忆所积累的知识点，使这些知识准确地存储在大脑记忆库中。在训练中，还要有一定方法，比如将完整的文言文知识点分解贯穿于日常教学之中，避免考试时最后突击，这样即便是难记的知识，由于经常复习，也能记住，而且记得牢固，效果很好。训练时还应注意：选题要精，突出重点，形式多样，贴近学生。

文言文知识系统庞大、博杂，只学字、词、句当然远远不够，不过如果连字、词、句都不能熟知，又何谈理解文章、欣赏文章呢？而且中考试题中对文言文词句的翻译也要求字字准确、字字落实，所以在文言文的教与学中，还是提倡首先要重视词语和句子。笔者坚信，长期坚持下去，定能积跬步而至千里，积小流而成江海，传统文化定能在现代人手中闪耀其灿烂的光辉。