聊课偶得

　　第四届江苏省小学体育教师教学能手比赛期间，在一次我和我的同事们与总裁判长葛家寿老师的闲聊，不知不觉聊起了当天的一节排球教学实践课。
　　同行的一位老师说，“我觉得这节课中，教师让学生两人一组利用反弹球来学习垫球技术的教学方法很好。”
　　另一位老师说：“运动技能的教学应该规范、正确，在排球比赛中，一旦排球落地就算失分了，怎么可以让排球落地后再去垫球呢？”
　　有人附和说，课堂教学应该给学生正确的导向。有人反驳说，这是教学课，又不是正规比赛。
　　大家七嘴八舌地谈论起来，葛老师笑吟吟地倾听大家的发言。最后，葛老师谈了自己的看法。他说，体育课中的身体练习，有两个显著特征，一个就是必须要有运动技术技能的学习，另一个就是必须要有一定的运动负荷。在运动技能形成的泛化阶段，需要有各种有效的练习手段和措施促使学生达成运动技能教学目标。应该说这节课的执教者让学生通过反弹球来练习排球的垫球技术，是一个很有创意的练习形式，符合小学生的身心特点，不仅减缓了球速，降低了练习难度，而且又体现了学生的合作学习。但是，光有好的动机还不行，必须与效果统一起来。在这节课中，教师忽略了两个问题，一个是学生对于排球反弹的位置掌握不准，球弹起后出现了忽前忽后、忽高忽低的现象，垫球的同学无法有效练习垫球动作；另一个是选用的器材不当，这节课用的是软排，这种球很软，弹起的高度有限，在一定程度上也影响了练习的质量。如果执教的教师在这几方面做些改进，学生能有效地练起来，这样教学效果会更好。当然，学习排球的垫球方法、手段很多，只要我们开动脑筋，还会想出许多好点子来。
　　至于“排球落地，违犯规则”一说是不可取的。从洋务运动时兴办新学的军国民体育到以体操为主的体育课教学，再到各种竞技体育内容进入学校体育，并逐渐成为体育课的重要内容，是学校体育发展的一个里程碑。《体育（与健康）课程标准》在选择教学内容上给了广大教师更大的自主选择的空间，但是，可以肯定地说，竞技体育运动和各种现代体育运动项目仍然会存在于体育课的学习领域中。我们不能用竞技体育的观念来审视我们的体育教学。竞技体育中的运动训练和体育教学有许多不同的地方。一是目标不同，竞技体育的运动训练是针对少数人，它的目标是更高、更快、更强，是为了获得比赛胜利，而体育教学则是面对全体学生，为了促进学生的身心健康；二是两者的手段不同，竞技体育的运动训练采取的是高难度、大强度，甚至是在向人体生理极限挑战，而体育教学则是采取适宜的的难度和强度；三是方法内容不同，竞技体育运动训练是严格按照国际单项体育联合会的规则执行，而体育教学则是采用自主确定规则的亚竞技游戏形式来进行。我们不能混淆竞技体育运动训练和体育教学的界限，更不能用竞技体育的观念来看待体育教学中运动技能学习的方法手段。当然，竞技体育运动里的某些训练方法和手段，对于促进学生身心健康、对于促使学生掌握运动技术技能仍有一定的价值，在体育教学中仍然可以借鉴运用。例如，为了提高跑的速度，我们往往会在教学中练习高抬腿跑、后蹬跑等，难道说因为竞技体育里没有这些项目的比赛，就不练习呢？新课改以后，有人误以为新课改下的体育课要淡化运动技能教学，这是一个误区。其实，运动技能教学不仅不可以淡化，还应加强。如果我们的学生学了多年体育，还不知道怎样才能跑得快、掷得远、跳得高，怎么谈得上终身体育意识和习惯的培养呢？我们需要在教学中降低和克服竞技体育运动的色彩，而不是淡化运动技能学习的本身。
　　（江苏省丹阳市教育局教研室212300）
　　
　　[点评]：聊课比评课谈的更多，更深，联系的更广，是一个很好的教研交流形式。从这次比赛闲暇的聊课中，不难发现，各级教研室对于课程改革的认识逐步加深，对于一线教学将会起到更大的指导作用。点滴互动栏目不局限于展现通过事例对学生的起到心理改善的作用，也需要教师的教学实践所得，尽管是很小的实践经验。这也是选择这篇文章的初衷。