培优补差教学模式在大班额教学中的应用

　　培优补差是教师教授某项技术之后，根据学生的学习情况，而采用让优秀生帮教潜能生，从而使潜能生这一弱势群体也能得到有效的转化，这种教学活动对优秀学生来讲是一种培优，对潜能生来讲则是一种补差。培优补差是在大班额教学中，教师普遍采用的一种新的教学方法，它体现的是学生与学生之间的教学活动。具体操作步骤如下。
　　
　　一、培优补差教学模式的教学流程
　　
　　培优补差的内容主要是指运动技术与运动技能方面的知识和技能，补差帮助可以一帮一，一帮几，也可以几帮一，几帮几。主要教学流程如下：
　　第一步，教师要对初步学习情况大概了解，不仅要对动作技能掌握好的少数优秀学生，采用“授星”的方式给予肯定，同时也要了解动作技能掌握不好的学生，以利于有针对性的补差。
　　第二步，星级学员帮教活动。即各星级学员帮教教师指定的人选或者教学小组，帮助他们进一步学习技能，提高成绩，协助教师完成教学任务。这种帮教活动是学生与学生之间的交往过程，同时也是一种信息交流和信息传递的过程。星级学员在帮教活动中若遇到无法解决的困难，可以和星级学生交流探讨，也可以请教教师指导解决。一次帮教的人数可以根据自身能力来决定，严格来讲1～5人左右为宜。
　　第三步，裂变法帮教活动。星级学员完成每一次帮教任务后，出现的进一步裂变帮教活动，即帮教合格的学生愿意当“小教师”的由教师复查认定合格后，自动升级为星级学员，这两种星级学员再形成裂变帮教活动，从而进一步增大了帮教的面积，明显提高了帮教效率。组内达优者，可以组内帮教，也可以到组外进行帮教。
　　第四步，各项评比。为激发学生课中的帮教热情，较快较好地完成帮教任务，帮教活动之前，教师要对学生讲清所设奖项。帮教超过3～5人定为小教师荣誉奖，2人为小能手奖，1人为小助手奖，帮教难度较大的定为贡献奖。通过设置奖项，来调动学生的热情。
　　第五步：课后延伸。其目的是为进一步体现跟踪辅导，体现课堂教学之外的辐射功能，让每一个学生一个都不能少地学会相关体育知识和掌握相关体育技能。
　　
　　二、培优补差教学模式分析
　　
　　1)培优补差兵教兵教学模式更注重课堂和课后延伸，它是教师面对全体学生教授完某项学习或某单元学习之后，为大面积提高教学效率，而采用的一种由少数优秀学生为中心的帮教学习活动，它是一种由点到线、由线到面的一种“立体式”帮教活动。通过这种帮教活动，充分调动了学练双方的积极性，学生所表现出来的帮、学、赶、超、比的氛围是空前的，甚至出现了“徒弟”超越 “老师”的格局。
　　2)明显增强了学生体质，提高了教学质量和教学效率。近年来，学生体质连续下滑，导致体育教育的失败。本实验方案在“一个都不能少”的口号感召下，宏观上实现每个学生都能学会相关体育知识和掌握相关体育技能；微观上实现每个学生都堂有所获，堂有所得。在此基础上，努力改变体touv2c1H3NMPyTbqV0EyeA==育教育的现状，从而进一步增强学生体质，提高体育课堂的教学质量和教学效率。
　　3)体现了以学生为本，让学生乐于参与、主动参与的教学理念。新课程标准的基本理念就是要打破传统守旧的习惯和方法，让学生自觉、主动、积极参与体育活动，在活动中发挥自我潜能，从而找到自信，学会学习，健康成长。本模式是通过师生之间角色置换和辐射带动作用，使学生与学生之间得到平等的信息交流和信息传递，教者倾尽所能、全力助教；学者积极主动、全心学习。这也充分说明它是一种开放的、灵活的、多元化的协作学