美国第三个国家教育技术计划被搁置

　　美国教育部长玛格丽特·斯佩林斯(Margaret Spellings)向全美学校利益的攸关者（包括学校的领导和其他的教育利益相关者）呼吁，希望咨询他们对教育技术的看法。
　　美国教育部长玛格丽特·斯佩林斯自2007年3月以来先后在美国的许多城市召集了一批又一批的教育工作者、商界领袖、信息技术专业人士，举行了一系列的圆桌讨论会。美国教育部的目标，是要探索出如何采取具体的行动使中小学通过有效地应用教育技术，从而提高教学效果。
　　美国教育部根据2007年4月发布的有关信息：过去曾期望1000万美元的经费用于对教育技术的研究，而后来教育部发现它对教育效果的作用微乎其微，甚至可以说没有产生任何的影响。美国教育部的这一研究发现被看作是对软件功效的一大打击。这项研究也反映在过去数年来联邦政府对学校技术应用的经费资助在逐年减少。从2004财政年度接近7亿美元减少到2005财政年度的4.96亿美元，最后到了2006财政年度降至2.73亿美元。本年度对于倡导教育技术应用的教育工作者来说，积极回应教育部的有关咨询是非常重要的。
　　美国学校网络协会的首席执行官凯思·克鲁格（Keith Krueger）说：“我们已经提醒了协会内的成员，教育技术界的领导们要能真正加强和提升教学管理，能真实阐述今天教育技术所带来的好处以及教育技术发展的前景将走向何方是非常重要的。”“由于教育部非常关注教育技术在学校所扮演的角色，从而使广大的教育工作者和全美教育技术理事会（SETDA）成员深受鼓舞。”全美教育技术理事会（SETDA）的执行主任玛丽·安·沃尔福（Mary Ann Wolf）说：“通过踏实和基于科学性的研究，将证明运用技术提高学生学业成绩、实施个性化教学并让学生参加更为严格的课程学习的潜力是存在的。”
　　沃尔福还补充说：“从全美各州、各学校、各学区的相关项目上所收集到的信息，将证明技术的重要性有一定的广度和深度，强调教育技术的可持续性且具专业性的发展，以及在转变教学观念时运用至关重要的技术去存取合适的教学资源是多么的重要。”
　　玛格丽特·斯佩林斯将在下列问题上倾听全美各地学校的信息反馈。
　　1.技术通过哪些途径提高了你们课堂、学校和学区教学的有效性？
　　2.基于你本人的角色（教育行政管理人员、家长、教师、学生、企业家或商界领袖），你怎样运用教育数据作出更好的决策，从而使你获得更多的成功？
　　3.教育技术通过何种途径培养我们的青少年去应对全球化的竞争，以及用于达到消除学生之间学业成绩差距的目标，并能最终实现到2014年时，所有学生的阅读和数学能力方面全面达标？
　　4.在我们现行的教育体制中，联邦政府在支持教育技术的使用方面应该担当何种角色？
　　“我们大家都知道，现行的教育体制是在19世纪末和20世纪初的工业时代所建立的，那个时代已经不复存在了。”美国教育部的网站上说，“今天，我们生活在技术驱动下的全球化市场里，我们的思想和创新活动要远比人体肌肉运动和机器运转更优越。”在数字化内容和全球化交流的生活环境中，我们必须建立一个能满足新时代需要的教育体制。当我们在致力于缩小学生学业成绩差距并讲述经济的发展和未来劳动力的需求时，技术其实能帮助我们创建一所能使每一个孩子都有机会获得成功的学校。
　　一位不愿透露姓名的教育技术界名人曾指出：在制定全美第三个教育技术计划的过程中，美国教育部已经发出了一项有关教育技术要继往开来的呼吁。要总结过去，积极吸取过去的教训和经验，在大量的信息反馈收到之前，不会对教育技术的应用有更多的额外经费下拨。
　　根据美国国内的一些业内人士分析：美国教育部在制定全美第三个教育技术计划的前期已经花费了1500万美元，随后经过两年的会议、论坛，相关经费也陆续得到了追加。但是该方案发布后现在又被搁置起来而没有进一步去实施，这些业内人士非常欢迎美国教育部最近提出的收集各方意见的做法，现在是到了该询问他们是否投入经费的时候了。美国教育部的一位发言人说：“教育部要咨询公众的反馈意见，但是，咨询期限到目前为止还没有具体设定。”
　　
　　来源：http://www.ed.gov/about/offices/list/os/technology/roundtable-form.html