开展网络校本研修 促进教师专业发展

　　近几年来，在推进基于网络的校本研究、打造教师专业发展平台的探索中，我们初步形成了区域校本研究的工作机制，但由于硬件建设的局限性（中部地区教育投入严重不足是典型的教育特点），以及观念上还有很多缺陷等问题，导致我们在推进校本研究工作过程中还存在瓶颈和盲点。主要表现为以下几项。
　　①农村地区学校基于网络的校本研究工作还未实现与城区学校的对接；②网上校本研究仍然显得比较封闭，未能充分利用网络资源，开放性不够；③全区教师参加网上校本研究的面不宽，骨干教师的专业引领和辐射作用未能体现。
　　鉴于此，我们近期主要想推动以下一些工作。
　　一是借力全省农村远程教育工程，加快农村学校信息化建设，努力在较短时间内，将农村学校的教师纳入到全区网络校本研究的大家庭中来。二是加强与外地区教育信息的对接，突破网络校本研究地区间的壁垒。三是培养自己的专家，培养骨干教师，加强校本研究的“专业引领”力度，建立广大教师参与网络研究的机制，建立更广泛的教师学习研究共同体，促进教师的专业发展。
　　在教育信息化的推进之中，我们有这样一个冲击，让网络技术改善我们的师生关系，建立符合社会发展的师生文化；利用信息技术建立全新的学生学习方式，让我们的学生在网络条件下学会学习、学会合作、学会发展；让我们的教师在网络学习共同体中，实现更快的、个性化的、专业化的发展。利用网络资源实现区域教育资源的全面优化，实现区域教育更快、更好、更均衡地发展。