如何加强学生体育兴趣的培养

钟富发

摘要：心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。如何加强学生体育兴趣的培养，这是学生学习、提高体育课教学质量的重要环节。

关键词：加强；体育兴趣；培养

在体育教学与训练中，经常会遇到对体育教学与训练不感兴趣的学生，他们往往表现出被动、消极的态度，甚至有些学生怕苦、怕累，不愿意上体育课或参加课外锻炼，如何转化和改变他们的思想意识，关键是要如何加强学生体育兴趣的培养。本文以开端引趣、激趣设疑、激趣解惑、激趣愉悦和和体育教师的影响作用五方面来加以探讨。

一、开端引趣

课堂教学中加强学生体育兴趣培养的方法很多，开端引趣就是其中的一种，即上课一开始以趣引入，激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，不能象例行公事似的。如果每节课的准备部分都是绕操场慢跑几百米，接下来是简单的几节徒手操，一两节课还行，多上几节这样的内容，学生就会感到陈旧、厌烦，觉得没有新意和趣味性，从而上课的兴趣程度就会大打折扣，但是如果上课开始时采用游戏的教学方法，让学生参与到积极的竞赛之中，学生往往为了取胜，为了本组的荣誉，在比赛中你追我赶，互不相让，加油声此起彼伏，一下就把课堂气氛活跃起来了，学生的注意力、兴趣程度一会儿就调动起来了，从而为本次课的后续内容作好了充分的准备。另外教师还可以在课的开始和准备部分，选用欢快、明朗而热情奔放的乐曲，使学生在这美妙的乐感熏陶下，从上课开始就产生活泼、愉快的情绪和新鲜感受，在较短时间内改变注意力，提高学生的学习积极性，从而加强学生体育兴趣的培养。

二、激趣设疑

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“激发已知的东西和未知东西之间内部的深刻联系，这是激发兴趣的奥秘之一。”例如中长跑教学是学生普遍反映比较单调、枯燥乏味，特别是一些女同学更是忧心重重。似乎有谈虎色变之感，如何打破这种沉闷的局面，创造一个宽松良好的课堂气氛，如何调动学生学习积极性，激发学习热情，培养学生体育学习兴趣，已成为我们思索的焦点。上课伊始，我首先提出了生动而又有教育意义的问题要求学生回答：“前几年为什么辽宁女子中长跑队能在世界独领风骚?”、“为什么2004年雅典奥运会上，中国女排在0比2的不利局面下，能反败为胜，最后拿到奥运金牌?”、“叶乔波精神其内容实质是什么?”同学们争先恐后踊跃回答，如数家珍似的举出了一连串的名单及内容……紧接着我因势利导，鼓励同学们学习“马家军”、中国女排、叶乔波她们为国争光顽强拼搏的精神，克服困难，树立必胜的信心，同时适时介绍一些中长跑常识及锻炼的意义，培养学生对中长跑教学的兴趣与爱好，创造一个良好的学习气氛，同时也加强了学生体育兴趣的培养。

三、激趣解惑

在体育教学中，要想加强学生兴趣的培养，教师就应根据教材的特点，难易程度，学生的体能差异，运用新颖多变的组织教法，灵活多变的艺术教学。

1.新的学年以来，我特别注意加强学生体育兴趣的培养，在安排教材时，除了在规定的模块教学外，我尽量编排穿插了一些学生感兴趣的教材，如健美操、韵律操以及各种有趣的游戏，使学生普遍感到“新颖”、“有效”，好像就生活在一个优美的环境之中，让他们尽情地把自己的韵律感和优美的姿势表现出来。

2.在田径教学中，许多正确动作技术的往往是靠重复不断地通过身体练习才能达到，而这些动作也往往是机械的毫无趣味的，要想达到较为理想的教学效果，必须靠辛勤的汗水才能换来的。在教学中。我除了讲清锻炼的意义及要求外，我采用多种的教学手段，运用各种的教学方法来培养学生的练习兴趣。例如：在短跑练习中，我采用相距三至四米的追逐跑形式或以竞赛形式来提高学生的练习兴趣，在耐久力跑中，我采用轮流带跑或到野外进行越野跑练习，即使运动量大、较艰苦，但多数学生都不甘落后，都能坚持到底，较快地提高了学生的练习效果。

3.在体操教学中，采取不同的教法，学生的练习积极性，学习效果及兴趣程度也是截然不同的。例如：在一次头手倒立教学中，(1)班学生在学此动作前，我先让学生做靠墙倒立，在垫上做同学帮助下的倒立，让他们充分体会人体在空中的不同体位感觉，这些动作学生做熟练后，再进行头手倒立的教学，结果学生对动作掌握很快，由于动作成功率高，学生学习的兴趣很高，积极性也很高，当我在(2)班上同样内容课时，在准备活动结束后，我直接让学生练习此动作，因学生缺乏在空中人体的体位变化感，结果整节课学下来，只有三五个学生的动作是过关的，学生学习的兴趣，积极性总是调动不起来。采取不同的教法，(1)、(2)班的教学效果相差如此之大，说明良好的教学方法，同样也是加强学生体育兴趣培养的一个重要方面。

四、激趣愉悦

在体育教学与训练中，如何创造一个宽松、活泼和谐、愉悦的教学环境，以学生为主体，教师为主导的教学方式，也是加强学生体育兴趣培养的一个重要内容。如在一次排球正面双手下手垫球的教学中，通过徒手练习后，大部分学生掌握了“插、夹、提、蹬”的动作要领，但是还有少部分学生不管怎样重复练习，就是不能掌握下来，这时我就不失时机地鼓励他们：“没关系，慢慢学。”学生的情绪顿时就轻松了很多，他们学动作更加协调了，更勤奋了。这时我又和这些学生一起练习，让他们觉得老师是很亲近的，很重视他们的，结果没过多久，这些学生就把这个动作掌握下来了，而且还有几个学得特别好。因此，在教学中，教师的语言行动，往往也是创设宽松、愉悦的教学环境的一个重要因素。在教学中，我还经常注意把教师的情感溶入到学生情绪中，从而达到加强学生体育兴趣培养的目的。教师如果力所能及与学生一起活动，做游戏，参加比赛，学生的劲头就会更大。如：一次在做扔沙包的游戏时，我与学生共同活动，我不仅朝学生扔，同时我也让学生朝我扔，学生课堂情绪十分高涨，师生齐鼓掌，欢声不断，尽情享乐。如果有些活动教师力所不能及，教师也不能做旁观者，而应把感情，情绪溶于学生之中。总之，教师的情绪，态度要与学生保持一致，做好师生互动，这样学生学得活泼，对体育的兴趣就更浓了。学生长期处于宽松、活泼、和谐、愉悦的一个良好教学环境中学习，久而久之，他们自然而然就会对体育感兴趣了。

五、体育教师的影响作用

体育教师是学校中对学生进行体育教育的教育工作者，是完成学校体育工作任务的具体执行者和组织者。体育教师的一言一行，都会给学生带来影响。首先，体育教师要有高尚的道德情操，爱岗敬业的精神，学生就会潜移默化，慢慢地就会对体育感兴趣。其次，体育教师本身要有较高的素质，这不仅反映在理论知识上，而且还反映在动作技术上。体育课中，绝大多数的技术动作都是由体育教师讲解示范的。正确、优美、协调地完成示范动作，往往可以使学生形成生动具体的动作表象，又可调动他们的积极性，激发他们的兴趣，收到意想不到的效果。如我在一次排球传垫球的教学中，在课间休息时，学生大部分还没有离开操场，这时我与另外一位教师做传、垫球练习，那次传、垫练习中，至少球有一百次以上没有落地，往往学生看来不可能被救起来的球，都被我们救起来了，而且传、垫球的次数是如此之多，博得学生阵阵的喝彩和掌声鼓励。自那次学生看到教师的练习后，对排球的学习明显感兴趣了。在课堂上，他们会主动地练，虚心地向老师请教，排球运动水平明显地提高了。另外，体育教师不仅是传授知识，引导教育学生的过程，同时也是学生观察、了解、评价、仿效教师的过程，学生这种亲身的观察体验，对教师的评价高低将直接对他们的学习和以后的工作产生积极的或消极的作用。如教师自己站在树荫下讲解示范却让学生站在夏日的阳光下，自己上课以至着装不符合体育课要求，却宣布学生要遵守课堂教学常规，这样的教师就会损害自己的形像，学生也就不会对体育感兴趣了。当然，体育教师对学生兴趣的培养因素远不止这些，体育教师只有为人师表、以身作则，既要严格要求自己，又要和蔼可亲，这样才能在学生心目中树立良好的形象，才能赢得学生的尊重和爱戴，师生之间才会拉近距离，学生也就慢慢对体育感兴趣了。其实体育教师还有许许多多方面影响学生对兴趣的培养的，如体育教师的出勤、课前准备，组织教法、保护帮助，课余训练等等，都可以直接影响学生。

总之，如何加强学生体育兴趣的培养的方法很多，只要我们不断发掘、探索、总结，加上我们不懈的努力，就一定能大大加强学生体育兴趣培养的。

参考文献：

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