高中英语问题式教学法探析

卢哲堃

【摘要】问题是一切学问的起源。问题式教学是一种促使学生带着问题去学习，经过学习研究与分析从实践中获取经验，使学生提高学习的主动性。实施问题式教学可以培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。本文总结了笔者在课堂教学中实施问题式教学法的做法和体会。

【关键词】高中英语;问题式教学;合作;评价

问题式教学给学生提供了一个合作学习的机会，使不同层次的学生都有表现的机会，促使学生的学习积极性的保持、学习方法的逐步改善。问题式教学实施过程问题式教学是以提出问题为开始、解决问题为终点来展开教学，操作过程包括以下四个方面：创设情境，提出问题——指导学生收集资料——合作讨论问题——解决问题后总结评价。以下是我在高中英语课堂教学中实施问题式教学的做法和体会：

一、问题式教学在高中英语课堂中的应用

1、创设情境，提出问题

课堂中为了确保问题能够顺利提出，需要对其创建一定的问题情境。在具体设计问题时，力求遵循循序渐进的原则，把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，因为高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性，思想性的阅读教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。问题情境的创立需要将学生的主体地位展示出来，并给予一定的空间和时间，让学生能够讨论并思考问题，从而提升学生的学习能动力。如在学《Healthy eating》这篇英语课程中，是关于食物与饮食方式的学习，那么教师针对这种情况可以设置问题情境来激发学生的好奇性。比如：What kind of food is a healthy diet？Do you think you have a healthy diet？通过这些问题的提出来创建情境，引发学生对健康饮食的思考。

2、引导学生对问题资料进行收集，让学生参与进来

在问题情境创建之后，教师应该针对具体的情境随机将学生分成几个小组，然后让每个小组依据实际情况以及自身兴趣将其小组的问题确定，也可以根据老师提出的问题去收集材料。学生在实施资料收集工作时，能够使其更深入地了解和认识问题，从而提高学生学习的主动性。教师通过提出相关Healthy eating的问题，让学生能够收集各种健康饮食的资料，必须可以引导学生收集Healthy food、Healthy diet的相关资料，来为课程Healthy eating的学习提供学习基础。另外，通过成立小组来收集问题资料，实际上是通过团队合作来集思广益。各个小组的队员对问题发表自己的观点，从各个观点中找出最佳的问题解决方案。所以这就要求学生之间必须具有交流和沟通，每个学生必须参与问题收集中的每个环节，小组成员共同协作来完成问题的收集与解决方案的确定。比如学生在收集相关的Healthy diet与Healthy food等相关资料时，教师应该加强学生的合作精神，并让学生发表他们对Healthy eating的看法，通过学生的合作来完成资料的搜集。

3、小组合作讨论，分析问题

小组合作学习是分析问题的重要环节和有效途径。它可以集思广益，让组员之间的不同观点进行碰撞，寻求解决问题的最佳方案。这一阶段的操作方法是：首先在合作小组内交流，分析组员收集的资料，相互提出修改意见;然后由组长汇总，归纳各个组员的资料，形成成果报告;接着又在组内讨论，在征求组员意见的基础上修改成果报告，并确定展示成果的形式和步骤;最后由各合作小组向全班同学展示探究成果。

4、解决问题后进行归纳总结

在问题解决以之后，教师要及时进行归纳、分析、总结以及评价。在评价方面，可以是由教师来进行，也可以是由学生来互评。评价的目的，就是更好地归纳、分析和总结小组的研究成果，并给予相应的鼓励、支持、帮助和具体的意见建议，并做到及时反馈，不断增强学生的自信心和求知欲。此外，教师也要积极引导学生进行反思，深入对问题探究过程中的困难、问题、看法以及建议等进行解决与完善，促使学生在理性方面达到充分认识问题式教学的知识、体系、内容及目标的最终目的。

二、在高中英语中实施问题式教学的一些思考

问题式的教学似乎很简单，无疑就是老师提出问题让同学解决问题，但是在实际的操作中却并非如此。因为在问题式的教学中老师一方面要选择以最好的方式引入学生对于一节内容的学习，还要在学生思考的过程中想办法引导学生如何进行最有效的思考，最大限度地调动学生的积极性。

1、问题的创设要结合学生的实际

问题式英语教学问题的创设并不应该是老师随意生出的产物，而应该是通过反复的斟酌与考虑得出的结果。在进行每一节课之前，老师应该针对将要学习的内容进行设计，将要学习的内容巧妙的转换成一个问题，然后由一个问题作为导火索，激起学生的好奇心，引发学生一连串的思考。当然在设计问题的时候老师应该注意自己学生已有的知识，还有学生现有的知识水平，在进行问题导入的时候尽量不要出现太多的生涩难懂的词汇或者语句，从而让学生感觉到受挫。而应该尽量以最简单的方式去提问，然后让学生在轻松并且不断思考的氛围中进行不断地发问，分析问题到最后的解决问题，以提高学生的英语能力。

2、问题式教学要能激发学生的学习兴趣，避免流于形式

要积极利用问题式教学，不断激发学生的学习兴趣。同时，要进一步促进、发展和提高学生的创新能力、协作能力以及交际能力。在高中阶段，学生的学习压力较为巨大，而他们所掌握的基础知识以及运用知识的能力不尽一致。而实施问题式教学，要求比较严格。如果教师处理不好的话，通常会导致问题式教学流于形式，很难达到其应有的作用及效果，也不利于学生的学习、掌握及运用。要使问题式教学达到更为有效的教学效果，使其更加有利于建构学生的知识体系，更加有利于提高学生学习英语的质量与效率，要在逐步完善教学设施的基础上，不断提高教师的教学能力、自身素质等。

3、构建合理的评价体系

评价作为师生互动的重要内容及环节，在实施问题式教学中尤其重要。因此，在问题式教学中，要想达到比较理想的效果，要求我们必须尽快构建一个科学合理的评价体系，把定性评价与定量评价、教师评价与生评价有机结合起来，从而实现更客观、更公正和更有效地激励学生。在高中英语中实施问题式教学，需要从学生的学习、兴趣、生活、经验以及认知水平等方面出发，积极引导他们不断参与、体验、实践、合作与交流，逐步提高自身的综合能力及水平。