异步教学法在新课改体育教学中的应用

汪勇华

(安徽师范大学体育学院，安徽 芜湖 241000)

异步教学法在新课改体育教学中的应用

汪勇华

(安徽师范大学体育学院，安徽 芜湖 241000)

高中体育新课改实施选项教学，学生根据自己的兴趣选择运动项目，而同一个选项班中的学生，无论是身体素质，还是认知结构、思维方式、个性、能力乃至气质类型都有显著的差异，怎样将选项班的教学质量提高，是摆在一线教师前面的一道难题。湖北大学黎世法教授创立的“异步教学法”为体育新课程改革顺利实施提供了借鉴。

异步教学法 新课改 体育教学

1 异步教学界定

体育选项教学是根据学生的体育兴趣，爱好，特长进行自主选择学习项目的新型教学模式。在新课程改革高中体育选项教学实施过程中，首先遇到的问题就是，如何对从不同学校来的有着共同体育兴趣的学生进行教学；其次，同一个选项班的学生，身体素质和运动水平差别很大；如何提高选项班教学质量，是一线教师的难题。湖北大学黎世法教授创立的“异步教学法”为体育新课程改革顺利实施提供了借鉴。异步教学理论的核心内容是实现学生学习的个体化，充分发挥学生学习的积极性，实现教师指导的异步化，充分发挥教师的主导作用。异步教学指的是能将个别教学、分类教学和全体教学统一在一个教学过程中进行，以个别教学为基础的一种教学方法。它的本质特征是学生学习的个体化和教师指导的异步化的有效的统一。由于学生原有的认知结构、思维方式、个性、能力乃至气质类型的差异，至使每个学生的理解速度深度也不一样，即人的思维是异步的，因此也只有在异步的教学环境中才能适应不同程度的学生。

体育教学中的异步教学方式，是根据学生的基础性别身体素质学习方式等相关因素将学生进行合理的分类教学，根据学生的不同类型进行针对性的指导。

2 异步教学的异步目标

2.1优秀生的基本教学目标

进一步拓宽视野，加深对运动技术内涵和运动知识的理解，努力提高自己的运动技术和知识水平，结合运动技术的改进不断增强身体素质，创造性地完成学习任务。对于优秀生的教学应注意不断改进运动技术，确定运动成绩目标，不断增强身体素质，明确发展目标，加强分析与解决问题能力的培养。

2.2中等生的基本教学目标

能较好地掌握基础知识，较为流畅的掌握所学的运动技能，教学中能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力，确立运动参与目标，完成基本教学目标，鼓励他们积极参与较高层次教学目标的学习。体育中等生的学生数量大，但特点不突出，教学时教师常常忽略此部分学生的学习。教师对此部分学生的教学态度大多是只要跟上进度就行，从而使学生的学习积极性受到伤害。为此，教学中对此部分学生在教学目标确定后，还应制订出相应的个体目标，使每个学生都感到老师在关心自己，从而达到提高这一群体学习积极性的目的。

2.3后进生的基本教学目标

调动学生的学习积极性，使他们树立自信心，提高克服困难的勇气，创造条件给他们多一点的锻炼机会，培养他们的自学能力，让他们能掌握教材最基础 理论的知识，初步掌握所学的运动技能，身体素质达到一定的水平，基本完成课堂教学的学习任务。教学中我们可依据此教学目标对这部分学生进行针对性教学，如运动技术原理的讲解是基本轮廓式的，运动技术的掌握也限制在学生可接受的范围之内，但在基本素质的练习上可加大一些比重，通过这种以勤补拙的方式提高学生的基本能力，从而达到与全体学生共同进步的目的。教学中还应注意的是：后进生之所以成为后进生，其原因是多方面的，教师应依据其主要原因，设计出每个学生具体的学习目标，使教学更加具有针对性特征。

3 异步教学的过程

3.1备课

教学前对学生和教材充分理解，结合教学条件进行备课。备课时考虑学生的基础和身体素质，并以此为依据预定不同层次的学生所应达到的相应的层次目标，备课时每次课的总体层次目标应大致相同，但具体到每个学生应在动态中进行调整。如某个学生学习运球技术时可能是优秀生,而在学习投篮时可能就会属于后进生层次。

3.2上课

由于学生知识水平的差异，对运动技术感知觉不同，对运动项目的兴趣也有差异。教学中可采用：基础知识整体讲，以保证全体学生了解与掌握所学知识的基本内容，教学可采用集体讲解方式；规范性知识部分讲，以适应中等层次学生对规范技术的了解和掌握，教学可采用分组轮换方式；特征性知识个别讲，对于优秀学生在讲解时应充分挖掘其对运动技术的理解深度，教学可采用个别指导的方式。

3.3课内外辅导

教学中要体现出区别对待的原则。针对不同层次的学生，教师应使用不同的练习手段和方法，学生应在教师的指导下分别进行练习。练习中除对不同层次的学生有不同的目标要求外，从指导的对象上应细分到每个学生个体。课外组织学生成立体育兴趣小组，开展互帮互学活动，充分发挥学生积极性，提优补差。

3.4教学考核

在体育教学中，单一方面的考核是目前存在较为普遍的一个问题。这种考核的弊端是，体质好的学生不用练，成绩也较好；而体质差的学生就是练，成绩也上不来，从而制约了学生学习的积极性。素质教育是一种全面发展的教育，体育也是面向全体学生的教育，体育的考核应该是多样的、立体的，对于少数几个体育尖子，不能过多围绕他们转，也不能过多地压制他们的体育特长与个性发展；对于少数较差的同学，也要看到他们的进步，对他们学习成绩的评定，要侧重评价自身提高的幅度和努力程度。在制定考核标准时，教师既要有统一要求，又要有不同的评价尺度，设立一种对不同程度的学生都有激励作用的评价体系。在体育教学中，对学生的考核，应根据体育学科的特点，采取科学的方法，不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，提高其智力水平，教会学生怎样做人。因此，考核应该在承认个体差异的基础上进行，只有这样才能较好地把握教学过程的完整性，否则就会造成教与考的脱节，挫伤学生积极性。异步教学考核可采用这样的方法：优秀生适当增加难度，80分为及格线；中等生以70分为及格线；后进生的考核成绩占60%(按评分标准评定)，进步幅度、努力程度占40%。

4 建议

采用异步教学，是我们体育教学质量提高的一个有效方法，是实施成功体育，终身体育的有效基石。体育课异步教学法是针对学生运动技术水平、身体素质及能力、兴趣爱好等的差异，在一定范围内实行因人而宜、因材施教、面向全体的一种教学组织形式，要使异步教学取得最佳效果，在实践教学中要注意以下几点：

一忌：公开化——将学生按运动技术水平、身体素质及能力、兴趣爱好等划分成不同的教学组，应以教师自己掌握、心中有数为宜，切不可将分组形式公开化，否则那些未被列入“优等”组的学生可能会产生情绪，觉得老师瞧不起自己，被列入“差生”组的学生可能会对自己失去信心，对学习新动作失去兴趣。这样不仅使异步教学的效果不能实现，甚至事与愿违，起反作用。

二忌：固定化——教学组定位后,经过一段时间的观察和考核，应根据学生技术水平和变化重新“定位”。通过一段时间的学习，学生的学习兴趣、运动成绩、能力水平等都会发生很大的变化，只有适时调整“定位”层次，才能唤起学习动力，激起学习热情。如果长期固定不变教学组，学生体会不到成功和进步所带来的喜悦与激动，对学习失去兴趣，这就扼杀了学生的求知欲望，教学效果当然不会理想。

三忌：情感化——分层教学强调教育公平，对不同教学组采取“同样情况同样对待”“不同情况不同对待”的要求，不能凭情感而偏爱哪个教学组或哪个人。“公平”指的是合情合理，不偏袒哪一方。教育公平最终体现是受教育者的平等受教育权。

四忌：极端化——异步教学虽符合从实际出发的教学原则，遵循因材施教的教学规律，但它要通过教学形式来满足不同层次的学生对体育运动技术的要求，努力做到让优等生吃好，中等生吃饱，后进生吃得了。因此：在对不同教学组的技术要求、时间搭配、难易程度等的安排上一定要合理适中，切不可一味地照顾后进生而忽略了对其他学生教学精力的投入。

五忌：随意化——异步教学要收到良好的效果，不是短时间能实现的，它需要长时间坚持下去。作为教师，在辅导学生学习时要有足够的耐心、信心和恒心，无论遇到什么困难与挫折，都要始终如一坚持下去，使分层教学有条不紊进行到底，否则，将会前功尽弃。异步教学有利于教师全面提高，全面考虑了学生个体差异，以及全体与部分的差距，有利于提高教学质量。

[1] 顾明远.素质教育的实施与运行[M].北京：中国和平出版社，1996.

[2] 赵复查.异步教学理论依据浅探[J].韩山师范学院学报，1998,(1)：90-95.

[3] 高小兵.教学中的分层教学与分类指导[J].教育理论与实践,2000,(1):58.

[4] 唐春花.体育教学中落后生的类型及对策研究[J].南京体育学院学报,2000,(2)：70-71.

Asynchronousteachingmethod’sapplicationinthenew-curricula-reformingplantoP.Eteaching

Wang Yonghua

(P.E. Department, Anhui Normal university, Wuhu，241000,Anhui，China)

High school physical education in high schools are implementing the optional teaching as a part of the new-curricula-reforming plan, in which students can select sports items according to their own interests. But students have conspicuous disparity in cognitive structures、modes of thinking 、personalities 、abilities and patterns of temperament ,even if they are in the same optional teaching class, so how to improve the teaching quality of optional teaching classes become a problem teachers are facing. Asynchronous teaching method which was founded by professor LI SHI FA in Hubei university pointes out the right direction for smooth implementation of the new-curricula-reforming plan to P.E teaching.

Asynchronous teaching method;the new-curricula-reforming plan;physical education teaching

2007-01-12

汪勇华(1973-)，男，安徽繁昌人，在读教育硕士研究生，从事中学体育教学研究。