《春江花月夜》选修课教学示例

许纪友

选修课的设置和实验是新一轮高中课程改革的一个重大举措。理论构建上，选修课的设置具有模块化、多样化、层次化、弹性化和学分制五大特点，很完善。必修强调夯实共同基础，选修强调拓展提高和多样选择，这已为专家和教师所认同。但在实际操作层面上，由于缺乏现成的开课经验，到底怎样上一堂具体的高中语文选修课，很多教师还是一片茫然。

笔者曾于20世纪末在全国著名特级教师蔡澄清先生的指导下，连续6年参加本校开设《中国古代文学》校本选修课的实验，教学中的酸甜苦辣皆有体验，深感上好一堂高中语文选修课困难很多，最难的问题是两个：一是教什么？怎样教？为什么教？二是怎样处理好必修课与选修课的教学关系？下面是笔者上《春江花月夜》（现行人教版、苏教版选修课本都选入了该诗）的教学示例，欢迎专家同仁不吝赐教。

教学目标：

一、诵读品悟《春江花月夜》，让学生感知诗的声美、景美、理美、情美。

二、运用联想和想象的方法，培养学生鉴赏诗词的审美创造能力。

教学设想：

根据教学目标，根据选修课的特点，采取自主、合作、探究的学习方式，师生共同制作CAI等课件，从感知、诵读、品悟和创造等方面点拨学生理解作品，增强学生的诗词鉴赏能力。

教学计划：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，“月亮”这个意象在中国古典诗词中象征意义十分丰富，它承载了人类丰富的思想感情，请同学们把在课前准备阶段搜集到的自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句用幻灯片展示出来，通过交流了解月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。（出示powerpoint）

1．自然美景：“明月松间照，清泉石上流。”（唐·王维《山居秋暝》）“星垂平野阔，月涌大江流。”（唐·杜甫《旅夜书怀》）

2．宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”（唐·李白《把酒问月》） “明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋·苏轼《水调歌头》）

3．望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。”（唐·张九龄《望月怀远》）“月解重圆星解聚，如何不见人归。”（宋·朱敦儒《临江仙》）

4．思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（唐·李白《静夜思》） “春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”（五代·李煜《虞美人》）

（从“月亮”这个意象导入，自然引出诗题《春江花月夜》，也暗示本诗的中心意象是“月亮”。有关“月亮”的名篇名句交流，既是对必修课的继承巩固，又是选修课的拓展提高。搜集资料、展示幻灯片、交流感悟都让学生自己去做，这是根据选修课的特征，采用了“自主、合作、探究”的学习方式。）

二、板书课题

月光下的遐思与情思

——张若虚《春江花月夜》诵读品悟和审美创造

（出示powerpoint，在“诵读品悟和审美创造”下加着重号，明确本课学习目标。采用诗化语言作诗歌欣赏的标题，能让学生尽快“置身诗境”，这是诗歌教学的一种有效的入境法。不直接板书诗题《春江花月夜》，而采用诗歌欣赏的标题，也是选修课教学拓展提高的一种方式。）

三、乐画入境

请一位喜爱民乐的女生，在放背景音乐《春江花月夜》乐曲和FLASH动画时，对该乐曲作些声情并茂的讲解，其他同学对照课文，边看边听边想，感悟诗的优美意境。

《春江花月夜》原是一首琵琶独奏曲，名为《夕阳箫鼓》，早在1875年前就有传本,至今已流传130多年。后根据唐代诗人白居易的名作《琵琶行》中的诗句“浔阳江头夜送客”改名为《浔阳琵琶》。20世纪20年代，上海“大同乐会”将它改编为一首民乐合奏曲，并根据乐曲诗情画意的内容，取名为《春江花月夜》。作品通过委婉朴质的旋律，流畅的节奏，巧妙细腻的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色。

（诗、画、乐融为一体，既是拓展提高，也是诗歌教学很好的一种文本入境法。）

四、知人论文

请一位同学介绍张若虚及《春江花月夜》：（出示powerpoint）

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺知章、张旭、包融齐名，被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹，生卒年、字号不详。唐玄宗开元时在世。他的诗仅存两首于《全唐诗》中。《春江花月夜》属陈隋乐府旧题。这首诗因成就卓绝，被后人评为“孤篇横绝，竟成大家”。

由于学生对《春江花月夜》这首诗介绍较少，根据需要老师继续补充介绍：（出示powerpoint）

《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。

张若虚《春江花月夜》自明代后颇受评论家的重视和推崇，闻一多《宫体诗的自赎》称：“那是更敻绝的宇宙意识！一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者只有错愕；没有憧憬，没有悲伤。……这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”

（知人论文是诗歌理解欣赏不可少的环节，它能有效地为诗歌理解欣赏作铺垫。而师生共同活动，正是体现合作探究的选修课教学方式。）

五、整体感知

提问：在“乐画入境”和“知人论文”的听、看、悟、介之后，同学们根据诗歌标题《春江花月夜》的提示，能用自己的语言概括一下这首诗展现的优美意境都体现在哪些方面吗？

明确：月光下的景美、理美、情美。

师生共同逐句梳通诗意，根据诗歌意象讨论景美、理美、情美的具体内容，然后归纳如下：景美，首八句，描绘春江花月夜的幽静纯美景色；理美，次八句，叩问人生的有限和宇宙的无穷；情美，后二十句，想象思妇怀人和游子想家的相望相思之情。

（整体感知是为后面的品悟作铺垫，因为只有宏观把握诗意，才能在微观上准确理解诗意，进而走进诗歌鉴赏的再创造的艺术天地，这是诗歌欣赏的规律。选修课应在“过程和方法”这一目标上搞好继承、巩固、拓展、提高，教会学生举一反三的本领。）

六、板书图示

月光下的遐想和情思

——张若虚《春江花月夜》诵读品悟和审美创造

景美：春卷-江画-花容-月貌-夜色：意境

理深：无限-有限-人生-宇宙-遐想：联想

情长：爱情-亲情-思妇-游子-情思：想象

（在进入诗歌鉴赏创造之前，教师通过板书图示引导学生具体感知课文，然后进一步具体地去理解诗意，这是保证下面鉴赏成功的前提，因为诗歌语言跳跃性大，内容把握较难，此道工序必须做。诗歌鉴赏有三部曲：理解-鉴赏-创造。这首诗因为内容比必修课学的古诗深和难，所以第一课时只完成理解诗歌内容这第一部曲。）

第二课时

七、诵读点评

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习诗词，第一重要的是诵读感悟。下面先请一位女同学和一位男同学用上下句对读形式朗读这首诗，要求读出正确的音节。然后分别请同学们静静地自由朗读这首诗和集体朗读这首诗，要求读懂诗的内容。然后再请音色不同的男同学和女同学分别单独朗读，通过比较体味诗的格调韵味。然后请同学们听老师用普通话声情并茂地朗读，体味诗的感情基调。最后放配乐普通话朗读录音带，请同学们静静地倾听，想象诗的优美意境。朗读结束后，师生共同点评。得出这首诗应读出的“声美”韵味和节奏是：月之初上的迷离美妙（高亢）-月光下诗人的遐思冥想（平缓）-楼上思妇的愁情（低回）-游子的梦回故乡（哀怨）-梦醒后的更加孤寂（悠长）。为了增加感染力，老师请同学们推荐一位歌唱得好的女同学演唱这首诗进行比较，体味歌诗的不同韵味。

（在同学们朗读时，教师可以放《春江花月夜》背景音乐，增加感染力。朗读是学诗的基本功，必修课和选修课都要加强这项训练。能够把诗味诗韵读出来，理解和鉴赏就成功了一半。《春江花月夜》语言跳跃性大，更应加重朗读分量。）

八、品悟诗美

提问：通过诵读，你认为诗中哪些词或句子写得好？谈谈自己的理解。要求在诗作的基础上，根据自己的生活经验加上联想和想象进行解读，每人只谈一例。师生共同进行点评，从景美、理美和情美三方面去评论。

教师重点点拨明确：①春江潮水连海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。）②空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。）③江畔何人初见月？江月何年初照人？（叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。）④人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（从“水”的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，与明月共存于天地之间。）⑤谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（游子想念思妇，爱情永恒。）⑥此时相望不相闻，愿逐月华流照君。（两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思，亲情永恒。）⑦昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。（从“落花”的意象联想到花开花落，游子思乡。）⑧不知乘月几人归，落月摇情满江树。（由己及人，两地相思永恒。）

（学生自由发言，教师适时点拨，不做标准答案，提倡个性化解读，目的是培养学生探究创新能力。选修课的拓展提高有一个重要任务就是培养学生的探究创新能力。）

九、审美创造

这首诗的感情基调和美妙诗境是：从月之初上的迷离美妙，到月光下诗人的遐思冥想，到楼上思妇的愁情，再到游子的梦回故乡，最后是梦醒后的更加孤寂。同学们在诵读和品析的基础上，请运用“联想和想象”的方法，用诗化的文学语言来描绘这首诗如梦似幻的优美意境。由于课堂时间有限，同学们可以选自己最喜欢的诗句片段进行书面写作，写作时也可以加标题。老师先请一位硬笔书法写得较好的学生在黑板上用粉笔竖写这首诗的部分原文，创造氛围。其他同学边看边在下面进行书面写作，然后展示创作成果。老师也参加展示。最后师生共同点评。

（学生在课堂上当堂描绘和再现诗的意境，既检测了学生的审美创造能力，同时也是加深对课文内容的深入理解。通过写作进行再创造也是选修课的拓展和提高的一种形式。师生同频共振，将教学推向高潮。师生共同获得发展是选修课课程的理想目标。）

十、背诵交流

这首诗语言流畅优美，易于背诵，经过诸多教学环节的反复咀嚼，学生背诵并不困难。因此，教师可以在课堂上请几位同学试背，然后指导背诵窍门，最后全班同学集体试背。如果没有背会，可以课后完成。

（安排背诵交流这个环节是课堂效率评价的检验，也可省略。）

十一、迁移创新（任选一题）

1．《春江花月夜》MTV创意设计。

2．《永恒的情结》（诗歌）

3．《千秋明月照古今 月解重圆星解聚》（文学评论）

（放powerpoint，下课。第二课时完成鉴赏和创造这两部曲。）

【示例说明】一堂具体的选修课到底怎样上？曹勇军老师在《高中选修课的实践与思考》一文中说：“选修课与必修课的关系可以概括为八个字：继承、巩固、拓展、提高。两者之间既有继承性，也有相对独立性。继承性是选修必须重视对必修内容的梳理和巩固，选修仍然具有基础性；独立性是前者强调基础，后者注重拓展，强调探究，着眼于发展和提高。”（见《中学语文教学》2007.8）我们一定要明白这个定位，否则选修课教学很可能走弯路。

在《春江花月夜》的教学中，我依据的就是“两个坚持”的原则：一是坚持“继承巩固，拓展提高”的8字教学方针，二是坚持“培兴趣，重探究，促发展”的9字育人目标。总的教学设计是依据诗歌鉴赏三部曲（理解-鉴赏-创造）的规律，采取了螺旋式上升的教学推进方式（具体的教学环节和教学意图已在教学设计中详细作了说明，这里不再赘述）。我还根据建构主义和多元智能的理论指导，充分利用和挖掘了各种课程资源来进行拓展、提高。音乐、书法、歌唱等是可利用的课程资源，学生和教师的特长展示也是可利用的课程资源。这样，课堂的建构就是立体而丰富的，教学方法和形式就更加多样和活泼，能力培养也就更加多元，真正体现了选修课的开设可以实现师生共同发展的新课程理念。

做到“两个坚持”，选修课教学中我们就可以根据教材和课标的要求，明晰教什么、怎么教、为什么教，也就明晰了怎样处理好必修课与选修课的教学关系。总之，只要有利于提高学生的语文素养，有利于培养学生的探究精神，有利于实现师生的共同发展，各种不同的选修课教学方法就都可以去实践，并在实践中不断丰富和发展。那么，选修课教学百花齐放的局面一定会出现。

安徽芜湖市第一中学 241000