捕捉动情点，书写真性情

任海霞

一、指导思想

《语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度明确规定了语文学科的教学目标。这就要求我们在实施语文教育的过程中，尤其要尊重学生在学习过程中的独特体验，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

这次作文课，我之所以拟定了“捕捉动情点，书写真性情”这一训练主题，就是因为它既能立足于学生写作的实际需要，从源头上激发学生的写作动力，又能体现“课标”新精神；提供师生例文，也即昭示具体的写作方法；师生讨论的过程，能“生成”某些意想不到的写作智慧；学生亲述自己的经历，是捕捉“动情点”的过程，也是美好的情感体验；写作练习，更是趁热打铁的实践体验。

二、学情分析

初一学生，经过小学阶段的写作训练，已经对写人记事、写景状物的基本方法有所了解，但是，他们写出的文章大都十分幼稚，大多数学生的作文对某一事件大致过程的记述还勉强过关，但缺少给人留下较深印象的“亮点”——既能统摄全篇又能充分表现感情的“动情点”，以致写出的文章平铺直叙，平淡无味。所以，本次作文指导课以此为切入点，拟定出较有针对性的教学目标。

三、教学目标

1.由简析《背影》的“动情点”导入课题，然后结合师生例文进行具体解说，破除写作神秘感，使学生充分认识写作“动情点”的作用，学习如何捕捉“动情点”的方法。

2.通过针对师生例文的讨论以及个人生活经历或见闻的回味，认识写作情感态度的重要作用。

3.通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。

四、教学理念

方法的指导与过程的“生成”相结合，情感品味与实践体验相结合。

五、教学过程

（一）导入

我们学过朱自清先生的《背影》。作者把一腔真挚深沉的父子深情，定格在了一个平凡普通的“背影”中。从此，那个“肥胖的”“穿着青布棉袍黑布马褂”的背影，成为了不朽的艺术形象，成为伟大父爱的象征。

这篇散文的成功，很大原因就在于作者极其准确地捕捉到了写作的“动情点”——背影。由此，我们可以得到一个写作方面的重要启示：要善于捕捉动情点，书写真性情。（投影）

何谓“动情点”？简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。这样的“点”，我们就称之为动情点。

（二）捕捉“动情点”——动心

下面看一篇学生例文——《品味》。（投影）

深秋的清晨已是寒气袭人，但为了不迟到，我不得不早早地下楼去骑车，然后，在寒风中费力地蹬着车子，向学校狂奔。

麻烦的是，楼道里的自行车很多，往往是一辆辆自行车相互挤压着，几乎让人取不出去，也推不进来。所以，每天早上光是取自行车就得用五分钟。五分钟，对中学生的早晨来说，这是多么宝贵啊！

爸爸似乎也觉察到了这一点。爸爸是个很有毅力的人，不管天气多冷，天天早晨都会跑上三千米。他经常在我吃早饭的时候满头大汗地跑回来。

“儿子……”

“什么？”

“自行车我帮你推出去了。”

我没再说话，匆匆吃完饭，便急着下楼了。打开那扇难缠的楼道门（很难开的门，而且反弹的速度和力量都很大）,我那辆又矮又小的自行车已经安安静静地在门外等候我了。

以后的日子，天天都是如此，几乎没什么变化，不管怎样，我都可以在刺骨的寒气中看到门外那辆又矮又小的自行车。我渐渐习惯了这种事——而爸爸也没再提过，就像一切都已成为自然似的。

有一天，这种自然突然被打破了。爸爸的腿受了点伤，没有去跑步，所以当我要走出家门的时候，他突然对我说：“自行车我没给你推出去。”语气里似乎颇有些愧意。

我仍旧没有回答，急急地下了楼。我在那堆自行车里找到了那又矮又小的自行车。打开锁后，我便往外推车，但被另外几辆挤压在一起的自行车挡住了，我只好把那些自行车一一搬到旁边，有了勉强通过的空隙，人和车一起倒退着往门口一点一点地蹭。每往前蹭一点，心里的火就上涨一点，好不容易挨到门口，我没好气地一脚踹开那个脾气暴躁的门，可用力太猛了，火气更大的门猛地又反弹回来，我急忙用右腿顶住它，然后用左手将车子推出去，同时还必须用右手帮着扶住车子……待我费了九牛二虎之力将自行车推出去之后，楼道门发出“嗵”的一声巨响。

这“嗵”的一声，突然让我打了个寒战。

刹那间，我突然感受到了别的什么东西，确切地说，我品味到了一种淡淡的爱，不，是浓浓的爱！就像品茶一样，天天喝茶不一定喝出茶的滋味，只有用心去细细地品，你才能觉出茶的馥郁浓香。爸爸的爱原来就浓缩在这又矮又小的自行车里！我可以想象出他推车时吃力的样子，因为他没有车的钥匙，所以推起车来，不，是搬起车来，比我更费力。

现在，我真想对爸爸说句“谢谢”。

（一学生朗读全文）

教师启发引导：

1.这使你想到了《背影》中的哪段描写？画线部分属于什么描写？有什么作用？（动作描写。突出搬车的困难，表现父亲深沉的爱）

2．这篇文章的动情点是什么？（父亲搬自行车这件事）。作者把无声的父爱浓缩在一辆小小的自行车里。作者在详细描写自己搬自行车的过程中，体验到了搬车的艰难，也品出了浓浓的父爱。可见，只要善于观察，做生活的有心人，就能从看似平淡无奇的生活中，从司空见惯的凡人琐事中发现许多让你动心的事物。

下面请大家回忆，在你的生活中，令你难以忘怀的“动情点”有哪些？请用三言两语来讲述一下。

老师示范如下：

1.如《背影》：父亲爬上月台给“我”买橘子时的背影。

2.老师的生活中也有许多动情点，但最让我难忘的是儿子不愿练钢琴时那双流泪的眼睛……

（学生自由发言）

生1：姥姥过马路的一瞬……

生2：迷茫的眼神……

生3：一张冰棍纸……

生4：雾中的身影……

生5：破旧的洋娃娃……

生6：一滴永恒的泪珠……

……

（许多学生还讲述了各自经历的感人故事，说到动情处不禁潸然泪下）

老师小结：捕捉动情点，需要有一双善于发现的眼睛，需要细心观察，需要具备一颗敏感多情的心。这样，你会从看似平淡无奇的生活中，从凡人琐事中发现许多有价值、有意义的东西。比如，语文科代表写的一篇周记，记叙的是一件微不足道的小事，题目是《永恒的微笑》。一个课间，她抱着厚厚的一摞作业小心翼翼地下楼梯，突然一位素不相识的高年级的同学迎面跑来，她很担心作业被撞翻了。正在惊慌无措之时，那个不知姓名的同学快速收住了脚步，并走向前来，帮她整理了一下最上面的几本摇摇欲坠的作业本，然后，冲她一笑，跑上去了。刹那间，一股暖流涌上心头。作者在文章的结尾意味深长地写道：

“短短的几秒钟，我无法记住他的面容，即使现在再遇见他我也无法将他认出，更无法知道他的姓名，但是，我会永远记得那个嘴角上扬的微笑！”

这篇文章的选材很普通，很微小，却很感人，因为它很真实，材料真实，情感真实。如果作者在刹那间感动之后，就不了了之，那么就丧失了一个很好的写作素材。可见，不要抱怨无话可写，不要抱怨生活平淡，只要具有一颗敏感多情的心灵，做生活的有心人，就会从生活中捕捉到许许多多的好素材，生活就会成为取之不尽的写作源泉，动情点自然就很容易捕捉到。

捕捉到了这些“点”，是不是就可以想当然地随便动手写作呢？不可以。还需要动脑思考，思考这些“点”的意义，挖掘这些“点”的价值和思想内涵。这是很重要的一个环节，因为它直接决定着文章的立意。因此，进入下一个环节——动脑。

（三）动脑

请看一篇文章——《聆听生命的乐章》（投影）

吃了睡，睡了吃，然后是拼命地学习，我的生活进入单一化。24小时、12个月、365天对我来说基本上是一组数据，因为没有太多的时间让我回忆，也没太多的事情可以回忆，我不知道每天与每天究竟有多大的不同。

直到那天，当我背着沉甸甸的书包无精打采地上学时，无意间被一个白发苍苍的老人叫住。

“姑娘，快！快过来！”她热情中又有几分欣喜。我走近一看，原来是月季花要开了。“还有好多种花也都要开了，鸟儿也从南边飞回来了。”她又说道。

我看着她，消瘦的脸上布满皱纹，而一双眼睛却很有精神，我突然被感动了。

看着远方的天空，呼吸着清新的空气，觉得自己迟钝和锈蚀的感觉系统，在这番情景下忽然变得无比轻灵和敏感了。一年四季，花开花落，云卷云舒，还有鸟儿那清脆的歌声，是多么美呀！而我们谁都无暇去感受这些自然的馈赠，整天熟视无睹。

我这才体会到，生命的美丽与迷人，它是动词不是名词，它是由一个个跳动的音符组成的醉人的协奏曲，只有用心聆听过的人，才算真正拥有生命。

生命的乐章很美。

（一学生读文章，读到“我突然被感动了”暂停）

老师启发：如果文章到此处结束，那么，这篇文章中心就不明确，就不能给人以思考和启迪，就没有太大的价值。作者是怎样思考的呢？她是从哪个角度立意的？请继续看下文。（学生接着往下读）

老师点拨：本文动情点是什么？只是一句平常的话语，但它触动了作者的内心，使她原本麻木疲惫的心灵在刹那间得到了震撼，得到了启迪。作者从而领悟到了生活的多彩，生命的律动、意义。启迪人们要热爱生命，热爱生活！这个思考就很深刻，很有哲理。短小精悍的文章一下子就厚重了许多，意境高远了许多。这就是思考的力量！如果内心只是震动一下就放过去，那么，就写作而言，这个“点”也就没有太大的价值和意义了。所以，光动心还不行，还需要动脑思考。

怎样思考？这就要考虑文章的中心如何确定，你想表现怎样的中心就要有相应的挖掘和思考。像上文，还可以从“要善于观察”这个角度立意。如果从这个角度立意，这篇文章开头的铺垫和结尾的议论都该重写。当然，立意有高有低，有深有浅，这就牵扯到每个人的文化积淀和人生阅历等多方面的因素了。

动心去发现，动脑去思考，然后动手去抒写。抒写出你的个性，抒写出你的思想，抒写出你的才华，抒写出你的真性情——动手。

（四）动手

我们试着把捕捉到的这些点写成一段话，借助一些文学手段，如描写、烘托以及多种修辞手段，还要加上一些带有情感的话语，文章才会更具有文采。

例1：《背影》（投影父亲艰难地过铁道买橘子一段）

师生共同讨论这一段是怎么写的。

老师总结：（1）描写。动作描写和细节描写。（2）修饰语。（3）饱含感情的话语。此外，我们在写作的时候，还要善于运用修辞。

这样的一段文字，往往生动感人，富有感染力。推荐大家课下阅读《水浒传》中的“鲁提辖拳打镇关西”和《红楼梦》中的“林黛玉进贾府”。

例2：老师下水文《流泪的眼睛》。（投影全文）

下面请同学们拿起笔，抒写真性情。

学生准备6分钟，交流，推荐，发言。老师点评。

（五）老师总结发言

总之，写好作文并不难，因为生活中有那么多“动情点”在等着你去捕捉。只要你热爱生活，具有一颗敏感多情的心灵；善于观察，善于思考，做生活的有心人，那么，生活无处不飞“花”。这花“就是创作的火花”！

（六）作业：把写成的片段扩写成一篇文章。

首都师范大学附属中学 100037