论艺术管理专业学科体系的构建

蔡美娟

文化产业的迅猛发展呼唤大量艺术管理创新人才，作为高等艺术院校要义不容辞地担任起这一人才培养的任务。艺术管理专业属近年来新创办的专业。对其学科体系建设的探讨，意义十分重要。

一、艺术管理专业的现状及课程设置

(一)艺术管理专业的现状

目前中国艺术院校的艺术管理专业的学科建设还是处于探索阶段，也就是说还没形成艺术管理专业学科体系。早在20世纪80年代末，北京艺术院校开设了相关培训班，上海、湖南等地艺术院校也相继开设了艺术管理专业课程班，天津音乐学院2001年建立了艺术管理专业，经多年的努力艺术管理专业的建设取得了一定的成效。但是，艺术管理专业的课程设置还在不断的摸索中，学科建设还不完善，尚未建成完整的学科体系。

许多综合性大学的艺术院(系)依托其综合大学的优势，将艺术管理的教学放到了本校的管理系或人文科学系。而音乐学院由于没有设置管理学科，有的干脆把学生寄托在普通大学，完成管理学科等课程学习再回到本校学艺术专业；有的音乐学院将管理学和艺术学合并成一个学科，聘请综合性大学管理专业老师来教授管理理论。而艺术课则由本校老师完成。在教学过程中，两个学科还处于游离状态，艺术管理学科变成了“零散件”，教学没有系统性，缺乏科学性的专业设置。2006年10月，七所音乐学院(全国共九所音乐学院)在天津召开第一届艺术管理专业研讨会，专门探讨了艺术管理学科建设等问题。

艺术管理专业是艺术与管理的交叉学科，它牵涉到两大体系：一是艺术学，一是管理学。两门学科特点不同，研究对象也不同。在学科定位上应注重理论和实践的价值性与流动性，在课程设置上解决学科的交叉性和贯通性，在教学过程中要完成理论的实践应用性。

(二)课程结构设置

艺术管理学科是一门新兴的学科，也是一门发展较快的学科，这是由艺术文化市场发展的内在要求决定的，艺术文化市场的发展，需要有相应的管理人才，而管理人才的培养是以其专业课程设置为基础的。艺术管理学科课程结构设置，不同的年级是不一样的，主要考虑学科的容纳性及学生的吸纳能力，课程结构分三个层次：

第一个层次是专业基础理论课。它包括两个系列，即艺术学系列和管理学系列。从艺术学系列来说，它涵盖的学科内容包括：艺术思想史、艺术哲学、艺术美学、艺术学概论、艺术鉴赏、文学等。根据不同艺术院校的特点，可以选择与之相关的艺术理论，如就音乐学院而言，还要开设音乐美学、音乐心理学、中西音乐史、音乐作品欣赏、乐理、视唱练耳等课程。开设这些课程的目的，就是为了培养该专业学生的审美境界和人文底蕴。以及艺术鉴赏能力。从管理学系列来说，主要包括一般管理学和艺术管理学。一般管理学包括：管理学思想史、管理学原理、领导科学、管理艺术；艺术管理学包括：艺术管理一般原理、各个艺术门类的特殊管理理论。开设这类基础理论课程的目的是为了培养学生的理论视野和科学管理方法。一、二年级完成理论基础的学习，使学生具有系统的管理理念，同时为三、四年级拓展技能课作为铺垫。

第二个层次是音乐技能课和以高新技术应用为核心的技术课。前者涵盖的学科内容包括：艺术表演技术、艺术广告策划、艺术表演策划、艺术商标设计、艺术经纪、艺术市场营销策略等；后者涵盖的学科内容包括：艺术传媒技术、艺术作品技术鉴定、多媒体应用、数码艺术软件开发等。开设这类技能技术课，旨在适应文化市场和高科技发展的需要，学生在三年级中完成这些课程，对学生技术能力的培养是关键。

第三个层次是以应用性为主导的实践性课程，艺术管理实践包括：艺术行业的艺术管理和非艺术行业的艺术管理，艺术行业的艺术管理的实践课程包括：舞台设计、演出策划、演出方案设计、节目主持；非艺术行业的艺术管理实践课程包括：社区文化建设、企业文化策划、文化产业组织管理、文化产业市场营销。学生在四年级时，应能结合所学过的理论课、技能课能进行独立的创作和策划。

二、艺术管理专业的学科定位

学科定位“即一所学校办学方向，角色定位特色，所在的办学理想和价值追求”。学科定位是决定艺术管理专业人才培养的发展目标和战略格局的重要环节，必须树立前瞻意识，用科学发展观去确定办学方向。艺术管理学科定位要思考：培养什么样的人才，如何培养人才，要明确培养目标是培养懂艺术的应用型高级管理人才。基于这一点，知识结构的整合和分布显得特别的重要，应具有应用型本科院校管理学科的线脉，同时要根据学科的特点，强调应用性、创新性的办学特色，建立基础学科、主干学科、支撑学科和交叉学科等一个完整的学科体系，使艺术管理学科具有良性循环的内在机制。根据该学科的特点，其建设要突出三个层面：一是理论层面，二是技能层面，三是实践层面。

(一)理论层面

理论层面是将相应的人文社会学科和自然学科整合到艺术管理专业学科中，建立一个以艺术学、管理学两大学科为主干，人文社会科学为基础，兼及自然科学的学科结构，以突显出知识的整体性和综合性。现代科学的发展，存在着人文科学、社会科学和自然科学相融合的趋势。这种趋势，必然也影响着高校学科建设。作为一门应用性很强的艺术管理学科，其学科特点具有互渗性，当属边缘学科。尽管其学科性质是应用性的，但理论基础的建设也显得十分必要。一种学科建设无论它应用性多强，如果没有一定的学科理论基础，学科建设必然是盲目的。

(二)技能层面

技能层面涵盖了艺术专业基础技能、艺术综合技能两方面。艺术基础技能层面要“厚基础，宽口径”，以突出一项技能为主、多项副技能支撑，使单一的技能向综合技能的学科结构靠近，形成“一专多能”的学科体系。课程设置内容包括：艺术表演技术、艺术传媒技术、艺术广告策划、艺术表演策划、艺术商标设计、艺术经纪、艺术市场营销策略等；艺术综合技能的内容包括：艺术作品技术鉴定、多媒体应用、数码艺术软件应用等。开设这类技术课或技能课，旨在让学生学会分析、评价，提高他们的鉴赏能力和演唱、演奏能力，适应文化市场和高科技发展的需要。在掌握管理理论基础上开设案例分析课，使学生运用领导、组织、协调、控制等管理技能。学生在三年级中完成这些课程，对学生技术能力的培养是关键。

(三)实践层面

实践层面主要是应用层面。艺术管理学科专业的应用主要是艺术实践和管理实践。这两种实践是课堂专业课教学的延伸和拓展，是集中培养和锻炼学生实践能力和创新能力的重要环节，是提高教学质量，检验教学效果，培养全面发展的艺术人才的重要途径。学生到了大四，要注重学生的理论知识向社会实践延伸，在实践过程中帮助学生从院校的班级团队合作转升为校外个体与社会群体的合作，使他们实现学科理论与社会文化产业对接，形成以

社会大平台为主的另一个产、学、研的孵化基地。以学校扶持为原动力、个人创新为主动力、社会需求为驱动力三位一体的实践模式，构建自主创新、学校考核、社会评价的学生实践活动培养体系，帮助学生将原创性艺术成果转化为艺术产品，引导他们带着设计方案走出校门融入社会，实现自身价值和社会价值。

三、艺术管理专业教学特色的构建

艺术管理专业是艺术学与管理学的交叉学科，管理学研究的是管理的一般规律，而艺术学研究的是艺术结构运动的特殊规律；艺术类注重独立个体创作启发式的教学模式，管理类是采取团体实践操作式的教学模式，将这两个迥然不同类型的学科的教学特点和教学模式整合在同一学科，是教学中的重点，也是难点。在教学中如何解决这一难题，必须有其教学模式和教学特色。让学生掌握管理学的一般规律和艺术管理学的特殊规律，运用管理活动的一般规律指导艺术生产活动中的特殊规律。

(一)理论与实践相结合的教学方式

理论与实践相结合的教学方式是艺术管理专业教学模式最显著的特征。艺术管理专业的理论与实践相结合的教学方式，不是我们通常讲的理论——实践——再理论——再实践这一传统的模式，而是理论——实践——理论——创新这样一个循环的教学特色。采用管理学的团队协作方法，运用艺术活动中的个体创作行为方式，形成一个个体创作、集体运作行为特色的案例分析模式。课堂教学是为解决学生的理论认知和运用理论解决问题的能力，学生要根据理论知识要点进行讨论和调查，在实践中做出方案设计，然后带着自己的设计回归到这一章节的理论层面进行总结归纳。每一门课根据该课的特点设计相应的教学形式如艺术鉴赏能力课，设计一个情景模拟活动让学生做出判断，学生在掌握理论基础上，建立一种知识对应操作模式，他们将通过经验学习而得到能力的提升和发展。

课堂上教学应是互动的，从理论上讲，叫做“主体间性”：即老师和学生之间，学生和学生之间都以主体身份积极主动的参与教学，并以项目组的组织形式利用纸本和幻灯片参与课堂上的讨论，使学生成为具有运用理论知识和操作知识能力的主体的同时，又让自己处于一个团队的领袖人物地位中，这对学生的创新能力的培养至关重要。

(二)建立产、学、研一体的教学模式

如何培养应用型创新人才，产、学、研结合的教学形式是有效的培养模式，其特点是学校有坚实的理论研究优势，企业有丰富的实践经验和试验基地资源，利用学校和社会两种教育资源，让学生把理论学习与实践活动有机的结合起来。产、学、研在音乐学院是一个创新的教学亮点。产、学、研原本来自理工科院校的教学概念，音乐教学以琴房授课为主，距理工科的产、学、研概念甚远。艺术管理学科教学的产、学、研是借助了理工科院校的教学概念，发挥艺术表演传播功能的特质，走自身的产、学、研的模式。

1.建立产、学、研合作的教学基地

随着文化产业的发展，文化企业是办学的依托，为学生提供了一个学习试验的大环境，学校应充分利用这一个大环境，建立一个长期供教学实践的基地，利用企业的先进设备，用企业的经营管理理念和管理模式，建立以市场应用开发为主的研发实验中心。在这里，学生将学到的知识结合社会的需求，研发成最新的艺术产品及艺术产业项目设计，使学生处于一个情景教学中，把学到的知识融贯到企业经营管理中，将原创性成果转化为商品的模拟创业过程。这对快速提升学生的认识能力和实践能力有非常好的帮助，为学生将来创业打下了良好的基础。

2.建立产、学、研合作的教学模式

高校有高质量的师资队伍，有丰富的智力资源，给企业以智力支持。

企业拥有高科技专业人才，他们有丰富的管理经验，对人才培养的要求有充分的发言权，企业中的高层管理人员受聘于学校，开设案例讲座课，可为学校的辅助教学提供帮助，形成知识更新循环的教学模式。