评曲兰《与教育部长谈心》

陈　耳

《北京文学》2006年10月原创版上，发表了曲兰同志的报告文学《与教育部长谈心》，讲了许多精辟的改革教育的观点。恕我直言，该文也讲了不少毫无根据的言论。

一开始，她就说：“我不明白，为什么我们从小学到大学的16年教育，基本上是传授许多没什么实用价值的垃圾知识。我们上学是为什么，仅仅为学知识、为学习而学吗?”

在这里，曲兰否定了从小学到大学的教育，认为16年所学的全是没有实用价值的垃圾知识，话说得太绝，把教师的作用全部否定了。

“人不学，不成器。”唐朝的教育家韩愈对教育的功能说得更透彻：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”教师的重要有三：传道，授业，解惑，这是千古定理，曲兰同志难道没读过。

小学是基础教育，小学生首先学汉语、认字。汉字汉语，是我国文化一大瑰宝，能不学吗?汉字有七万多个，不学四五千字，不足以满足会话、交际、作文的需要。汉语、汉字难道是“文化垃圾”吗?中国人不学会汉语、汉字，还叫中国人吗?

一个人从开步走到立身、成业，需要掌握多种多样的基础知识，诸如历史、地理、数学、物理、化学、政治(公民)、经济、医学、人文、艺术以至外语、国际关系、旅游学等等，这些在中学、大学或专科学校才能学到，难道学生学的都是“文化垃圾”吗?

曲兰同志困惑的第二个问题是：我们的教育越来越急功近利，只为考试而存在了。难道我们教育的目的就是培养孩子们娴熟的考试技巧?

不可否议，我国当今的教育存在有各种各样的问题，包括入学考试和学习期间考试的问题。可是，曲兰同志忘记了，自古以来，学校就有考试制度，不仅中国有，外国也有，包括美、英、法各名牌大学都有。公平地说，教育中不能没有考试。上学前不考一下，不了解他的知识水平，无以判断他够不够入学条件；入学后不考试，不能知道学生的成绩，无法编班；也无从考核教师的教授水平和方法。是的，考试不应过多、过繁、过严，但考试作为一种教学制度，又是不可缺少的，过多地挑鼻子、挑眼睛的毛病，容易因噎废食。

曲兰同志困惑的第三个问题是：教育的本质是什么?不是为了克服狭隘，让人得到全面的发展吗?可我们为什么却用教育剥夺孩子们的童年，扭曲他们的心灵?

教育问题很敏感，在实际工作中，不少小学、中学确实存在着教条教育、死板教育、填鸭教育的情形，使学生没有兴趣，负担过重，更糟的是损害学生的童真、童趣、童乐，使他们精神上受到扭曲。可我们也要估计到，这只是中小学教育中一部分情形，不能说，所有地区的中小学都是这个样子。

在曲兰同志提出的第四、五、六个问题中，写了不少很好的改革教育的建议，如取消“标准化考试”这杆假秤，加强对学生创造能力的培养，加强人文科学教育，给学生更多的自由活动的时间和空间，等等。作为一个家长，她能“体会”出这些问题是难能可贵的。

在这篇长文中，她提出“如何加强素质教育”的问题，她讲到学生将融入社会，如何学会做人和挣钱问题，似乎未说清楚。

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