作文教学创新的价值

创新是人类社会发展与进步的永恒途径。培养学生的创新意识和创新思维是教育所追求的目标之一，为了达到这一目标，各国学者都在积极探索。例如，麻省理工学院早在1948年就开设了“创新力开发”的课程。南美的委内瑞拉在20世纪80年代也在学校开设了“学思维”的课程，以培养学生创造性解决问题的能力。日本、加拿大等发达国家也进行大量积极的创造性思维的训练，取得了显著的成效。在中国，人们在思想上已认识到创新教育的重要性，在江总书记“教育在培养民族的创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”思想的指导下，我国的学者也开始积极推行创新教育，进一步深入改革妨碍学生创新精神与创新能力发展的教学制度，把实践创新教育当作素质教育的生长点和制高点。创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它的核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济的挑战，着重研究如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。作为基础教育主干课程的语文学科，在素质教育中具有举足轻重的作用，张志公曾预言：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的‘才子；们那种‘出口成章的能力，因为他们要用自然的口头语言处理工作，指挥机器干活；那种‘下笔千言，倚马可待的写作能力，因为他们的时间很珍贵，必须尽可能在短时间内写出他们生活和工作中需要写的东西。那时社会上还需要‘低吟长啸；的诗人，‘斟词酌句，反复推敲的作家，或‘婉约或‘豪放或‘典雅或‘诙谐的语言大师，人们还需要文学。不过，处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头语言和书面语言能力，将成为每个人的需要。‘假、大、空的东西将被社会无情地淘汰。能用尽可能经济的语言材料传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和可理解性，收到尽可能强的表达效果将被认为是写作高手。”因此培养学生的创新精神，创新意识和创新能力是作文教学义不容辞的责任，是作文教学改革的方向，是素质教育的核心，是培养创造型人才的必由之路。

一、促成素质全面发展

实施作文教学创新有利于学生自身潜能的生成，促进素质的全面发展、和谐发展、创新发展。

作文教学创新中的“创新”不同于科学家、艺术家的“创新” ，它是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体能够善于观察，勤于思考，勇于发现和认识生活中有意义的新知识、新事物、新方法，能够挖掘其中蕴涵的规律，隐含的道理，从而提高自身观察能力、想象能力、思维能力和语言表达能力等，使受教育者文化、思想、道德、心理素质实现全面发展。

作文是复杂的心智技能的体现。学生完成一篇作文，一般都要经过审题、立意、选材、谋篇、表达、修改等阶段，都需要观察力、记忆力、联想力、想象力等心理因素的积极参与。就这一点而言，要使学生完成一篇上佳的习作，必须是以诸方面素质全面发展共同提高为前提，包括培养他们联想力、想象力等。作文和思维的关系是非常密切的。任何形式的作文都是思维的表现，从某种意义上说，思维是无形的作文，作文则是有形的思维。因此，一切作文创新训练都必须伴随着思维训练，没有科学的思维训练，作文创新教学就好象闭着眼睛捉麻雀——瞎碰。由此看来，要让学生写出有深度的文章就要先让学生学会想。倘若学生的思考有广度深度，文章的立意才有可能准确深刻；倘若学生的思考是辩证的，文章的论述才可能周密严谨，倘若学生的思考能冲破“思维定势”，文章内容就会给人耳目一新的感觉；倘若学生的思考有条理，文章的结构就可能是合理的。因此在作文教学创新中，要加强对学生的求同思维、求异思维、辩证思维、整体思维、形象思维、层次思维、扩展思维的训练和培养。思维力、观察力、认知力和语言表达能力是相辅相成的，思维力的训练和培养可以促进观察力和语言表达能力等的提高，而观察力、想象力、语言表达能力等的提高，反过来又可扩展写作的思维的广度和深度，实施作文创新教学可以促进学生各方面的素质全面发展、和谐发展、创新发展。

作文教学创新，这和素质教育强调教育的全面性、全体性和基础性的本质是一致的，有利于学生自身潜能的生成，使学生的认知水平和知识能量能够得到最大的发挥。

二、有助于克服畏惧心理

通过作文教学创新，扭转人们对作文教学的看法，树立学生写作的信心，克服“一提到作文就头疼”的心理，摆脱传统教学的羁绊，彻底解决传统作文教学中的积弊。

传统作文教学，由于在“应试教学”的影响下，忽略了学生的兴趣、爱好、体验和感受，导致大批学生失去了写作的热情，把写作文当作任务来完成，有的同学甚至开始害怕、厌恶写作文。

创新作文教学应是引导学生从心灵体验出发，真实地显现生活的内涵，真诚地拥抱生活的亮丽。教师要深入启发学生观察生活，积累情感。生活并不是学生遥不可及的，并非只有通过旅游、参观才能涉取，才能感悟。其实“处处有生活”，只要引导学生做生活的有心人，去体会身边的平淡生活，教会他们不仅能观其表面，还要去思考、透视其间蕴涵的生活的真谛和道理。不但要发现其优点，而且还要揭露其“缺点”。不能只着眼于“大事”，还应着眼于细微、琐碎之事，从生活的“原始状态”中摄取写作素材。这种来自细心观察、亲身体验的感情抒发，才会有纯度，才会具有感染力、冲击力，才能够使学生运用文字尽情描绘他们眼中的生活，抒发他们的真实感情，展示千姿百态、百花齐放的内容。

引导学生突破旧的传统思维的禁锢，建立一个发散、开放的思维方式，自觉的追求创新思维。长期以来，由于应试教育的影响，学生的作文不论是形式、内容、还是体裁都难以摆脱“仿写”的窠臼。为了适应21世纪的创新教育的要求，作文创新教学中要有意识、有步骤的培养学生的质疑求异、深刻新锐的思维品格。首先要多角度全方位的思考问题，引导学生通过透过现象探索本质，挖掘蕴涵的真理，切忌让思维从事物的表面轻轻划过。还应有意识地引导学生质疑求异，诸如教师要教会学生根据已成定论的自然社会现象做发散思维，以图打破思维定势，开拓新思路，获得新发现。在此，教师能够给学生创建一个和谐、宽松、愉悦的写作氛围，以催生具有深度有创见、闪烁智慧火花的、具有思维穿透力的优秀习作。

三、引导学生运用凸显个性化的语言，彰显个性

随着时间的变迁，校园文化日趋丰富，社会风貌日益更新，学生的语言风格发生了极大的变化，无论词语的数量，还是言语的组合，都发生了巨大的变更。但是真正富有个性、来自心灵深处的语言，却落后于时代的变迁。基于这个理由，创新作文教学应该鼓励学生追求作文语言的个性化，引导学生在遣词造句、文体的选择等方面，去找寻符合自己的特点，能张扬自己个性的语言，或轻快活泼，行云流水，或深沉练达，意味深长；或清新质朴，朗月清风；或华美高雅，风姿万种如此等等，凡率性而作，无所粉饰，一任才情，皆无不可。创新作文教学尤其鼓励下述三种直露个性的语言：突显激情，泼洒胸臆之语；敢露锋芒，犀利入骨之语；铺陈排比，张扬个性之语。

通过作文的教学创新解除了诸方面对学生的束缚和禁锢，让学生获得轻松、解放，喜欢用从笔管里汩汩流出的文字表达自己的情感，把写作当作一种快乐，从而克服畏惧作文的心理，提高写作的兴趣。

（孙秀嫣辽宁省大连市金融职业中专语文组）