热爱作文 轻松作文

长期以来，小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，那么而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个难题。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了”。要变革传统的作文“难”，必须走出标准化的束缚，走向个性化的表达，以“立足自我，走向生活”为方向，让学生在不知不觉、轻松的氛围中完成作文。为此，在作文教学中，我做了以下尝试：

一、善于观察，敢于创新

大千世界，有写不尽的人、事、物、景。然而，学生的作文往往空洞无物，这不是他们没有观察，而是观察时没有得到正确的指点，观察的深度和广度没有到位所致。因此，要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，用自己的眼睛用心地观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，捕捉到事物的中心和问题的关键所在，学生才能用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。

1.用心观察

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人” ，许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走，写起文章必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心校园里、家庭中、社会上的人和事。教师应经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。要让每一位学生都参与到活动中来，关爱校园的一草一木、一事一物，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做，用心想一想……指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察，提高观察质量。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后认真观察人物的外貌衣着、举止言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。面对纷繁复杂的世界，教师要灵活机智地引导学生善于观察事物的特征，洞察事物的内外在联系，并及时敏锐地体验生活。

2.开拓思维

生活是丰富多彩的，又是瞬间即逝的，善于捕捉生活中“精彩镜头”的同学，作文立意新颖，富有创意，使人百读不厌。鲁迅先生笔下的少年闰土、杨二嫂、孔乙己等人物形象让我们过目不忘，是因为他善于捕捉生活，使描绘的人物生活化、大众化。对已经观察到的人物或事物，教师要鼓励学生多元化的思维，引导学生对同一个活动或事情，能采取不同的视察视角，多方位、多层面地深入探讨所观察到的现象，并且根据自己的生活经验进行多样化的阐释，提倡“同一事件，不同眼光”的写法。

二、加深体验，悦中激趣

1.加深体验，鼓励想象

生活的点点滴滴就在我们中间，要让学生加深生活体验，积累写作素材，使学生有想象创作之源。比如，一次去江边秋游时，我利用数码相机有意识地拍下：出发路上，学生的神情、才艺表演、探险活动、满载而归等镜头。在习作指导时，出示这些镜头，学生便很轻松地高质量地完成这次习作。看时圆时缺的月亮，东升西落的太阳，电闪雷鸣的夏夜，白雪皑皑的大地……这些都有助于学生加深感官体验，触动儿童内心情感，从而产生习作欲望。另外，想象作文训练的途径多种多样，“续写课文”、“改写和扩写”、“听音响作文”、“写童话”等等都是教师们常用的训练方法。在学生想象作文完成后，教师可以根据学生想象作文中出现的问题，具体指导想象的方法。从而让学生在自由的作文中得到独特的个性体验，乐于作文。

2.培养兴趣，养成习惯

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要学生对作文有兴趣，要让学生玩得有趣，课上得有趣。比如可以让学生在课堂上玩玩吹鸡毛，打气球，贴鼻子的游戏；做做烧不破的手帕、摆动物玩具编童话故事等，在这个快乐的过程中，学生的心理得到了极大的满足，从而激发出更强的学习动力。当然也不能一味讲“乐”，还要予以良好的写作习惯培养。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会影响一生。只有具备了良好的写作习惯，学生才会勤于动笔，才会把写作当作一件快乐的事来做。

三、激励评优，乐于作文

据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务，这就是常说的“评优法”。它的实质就是激励，就作文教学而言，教师采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。在作文评价时，作文不仅与同学比，更注重与本人以往的习作比。只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词或一个句子。要帮助学生树立“我能写”、“写得好”的自信心，让他们感受到写作的喜乐和提高写作积极性。以下是可实行的方法：

1.在教室里布置专栏或墙报，选择所选较好的学生的日记或是习作，请他们在班上朗读后在墙报上展览，每周定时更换。所选文章内容不限，有独到见解的，文字优美的，只要有可取之处就可以入选。这样，学生乐于将自己感兴趣的内容、感兴趣的题材作为材料写出来。当他们看到自己的日记或习作上了墙报，特别有成就感，下一篇就更认真地去写了。

2.踊跃参加比赛，积极投稿。作文比赛，不仅可以锻炼学生胆识，增强学生自信心，更可以让学生在比赛中找到自身的差距，从而可以更好地进步。对于各类征文活动，积极组织学生参与，有条件的还可以参加网上征文，或是向学生刊物网站上传习作。如果学生的习作一经刊登出版，学生的自信心、成就感就更浓了，努力写作的劲头就更猛了。

3.设立个人作品成果袋或个人作文集。给每位学生准备一只档案袋，由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。如“成长起步”、“闪亮的水晶心”、“苗苗圃”、“进步天使”、“未来作家”等。让学生把在报刊上发表的和自己满意的习作放入成果袋内。或是将学生自己满意和已发表的习作，装订成一本精美的小文集。这样，只要一打开它们，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。

事实证明，作文教学重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，体验生活，在习作指导中，激发学生乐于作文的兴趣，唤醒学生作文的强烈欲望，引导学生热爱生活，作生活的主人。作文教学必将迎来一个焕发勃勃生机的春天！学生热爱作文，轻松作文将不再是梦想！

（周丽丽 浙江省青田县塔山小学）