灵活多样的识字教学

兴趣是最好的老师，对于刚入学的儿童来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。

然而，现实教学中广泛存在“授人以鱼”的现象，远远不如“授人以渔”。新教材的整个编排体系非常注重培养儿童的自主识字能力。在一年级的识字教学中，教师要启发学生探索形声字的认识规律，引导学生寻找适合自己的自学生字方法，培养学生在生活中识字的能力。

在长期的教学实践中，笔者摸索到几种行之有效的方法。

在阅读中识字

由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，必须寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢？实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读的教学，通过朗读、练读、自读等形式，让学生把课文读得正确流利，读得有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”——羊的眼睛，“合”——每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记得牢、记得准就行。我们知道复现法是增强记忆持久性的有效方法。扩展阅读无疑是最好的复现方法。教师可以引导学生多读一些课外书籍，最好能做些选择，选择那些文质兼美的、学生已学过的生字的出现率高的文章，教师还可以自编一些小文章，有意地把学过的生字嵌入文章中，效果会更好。

在造句中识字

新入学儿童往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这种现象在告诉我们：他们多么希望自己能认字，能读书啊！我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，老师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，老师将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如：“我是小学生”，“我爱老师”，并指导学生读句子。在教学中我们不难发现，有些频率极高的词如“在、啊、哪、呀、吗”等，即使以词的形式出现，学生也感到陌生无趣，而如果将它们融入句子，教学将事半功倍。在教看图学词、学句时，我们不妨补充如下的一些句子：“这山可真是高啊！”“你喜欢画画吗？”“一年之计在于春，一天之计在于晨。”通过教师的领读、范读，学生既学会了读句的语气，又认识了标点符号，还识记了“可、啊、之、在于” ，真可谓一教多得。

在诗文背诵中识字

小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常进行背诗接力，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅丰富了学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。

在活动中识字

一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。老师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。老师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。

在练字中识字

新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为 “自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周老师指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前都让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，老师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字老师可在黑板上提示。班级可定期举办优秀“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，另外还能提高学生的写作能力。

开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣

学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班同学的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。老师告诉同学们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给老师抽查，然后由老师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能自然地增强学生的竞争意识。

为进一步巩固学生识字、读写的兴趣，更好地培养其能力，提高学生的语文水平，可组织一系列的语文活动，为学生提供展示自己才华的机会，从中体验成功的喜悦。（1）我当小小故事大王。班会时间安排两名同学讲一个有趣的故事，每人二到四分钟。由班主任主持，全班同学参与，优胜者获当日“小小故事大王”称号，老师颁奖进行表扬激励，巩固读的兴趣。（2）佳作欣赏橱窗。教室的墙壁上可挂有一个宣传橱窗，老师每两周选取一批佳作张贴到橱窗里，让学生观摩学习，巩固学生写的兴趣。（3）每学期办读书节，营造浓厚的读书氛围。读书节上，可以设计一张看板，充分展示同学们的读写水平。其间组织故事会，背诵比赛、写话比赛、优秀读写日记展。评选出背诗大王、故事大王、小小作家、并留影纪念，将照片贴在班级醒目的明星榜上，激励学生奋发向上，勇摘桂冠。

实践证明，按照以上方法组织识字读写教学，是符合小学一年级课堂教学规律的，是提高课堂教学效率的有效途径之一。

（赵志华 江苏省宿迁市宿城区实验小学）