一则关于对对子的教学案例

黄金君　周　薇

一、问题的产生

问题一：05年12月，学校高三学生参加了一次月考，其中语文试卷第23道题是这样的：某先生为一图书馆撰写了一副对联，上联是“藏古今学术瑰宝”，下联是“聚——文化精神”。请于空缺处填上恰当的词语，使之工整。后来阅卷时碰到了形形色色的答案，有填“四海”的，有填“天下”的，有填“中外”的……当然，我们知道，该以填“中外”最恰当。而“四海”、“天下”皆不能算对。为什么？因为不符合对联最基本的特点之一：对仗。

此题当属简单，难度并不高，只要稍具对联知识并能灵活思维的话，该不会错，可是现实情况并非如此，得分率并不高，那么该如何应对？我开始思考。

问题二：有一次，本人带学生去参加一项语文知识竞赛，其中一道试题是这样的：

根据所给上联：独角兽

请从下列选项中择其一作为它的下联。

A、比目鱼B、九头鸟C、两头蛇D、百脚虫

试题一亮出来，除了参赛同学之外，许多相关老师也都参与了答题。是A？是B？是C？老师们意见不一，但选择B项的较多，本人也选了“B”，以为“独”该对“九”（少对多）。后来答案出来了，竟为A（比目鱼）！不由得大惑，见少识浅的我经几年琢磨而不得解。后来终于偶然于一份杂志中翻到相关的资料，曰：

“鲁迅在三味书屋读书时，一天晚上寿镜吾先生望着房脊上奇形怪状的脊兽，口占一联要学生对，联云：‘独角兽。有的学生对‘两头蛇；有的学生对‘九头鸟；只有鲁迅思索片刻，对曰：‘比目鱼。

寿先生大加赞赏，他说：独不是个数词，但含有单的意思，不能对数词的‘两或‘九。‘比也不是个数词，但含有双的意思，两者相对，词语相称，词性相同，恰到好处，无懈可击。”

看了之后，恍然大悟，从此便认定对学生进行对联知识的教学是很重要的，让学生学学古人的“对课”，进行对对子活动是有益而必要的。它可以提高学生的语文素养，同时，也是锻炼学生思训活动的一种好方式。

二、问题的应对（教学过程）

为了增进同学们对对联知识的了解，培养他们语言运用和思维创新能力，解决一些日常生活中碰到的相关于对联的问题，本人确立了以下几条教学目标，有针对性地安排了语言活动，进行了较为有效的训练：

（一）确立教学目标：

A、了解对联的基本知识和特点，初步学会如何对对子；

B、培养学生驾驭语言和思维创新能力；

C、培养学生热爱祖国语言文字的感情，感受祖国语言博大精深的无穷魅力。

（二）教学步骤：

1.对联知识介绍

“对联”顾名思义就是对称的联句，雅称“楹联”，俗称“对子”。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言的独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。它是从律诗的对仗演化而来的，作为独特的文字艺术形式，它雅俗共赏，向来为人们所喜闻乐见。无论是皇宫大殿，还是农家小院；无论是楼台馆所还是商业小店；无论是名胜古迹还是寻常茶园；无论是婚丧嫁娶还是满十过年……在我们中国大地上，时时处处都能看到它，它蕴含着历史的沧桑，蕴含着时代的变迁，蕴含着智慧的思考，蕴含着美好的祝愿和永恒的纪念……

对联起源很早，可追溯到唐以后的五代时期。 最早的“对联”何时出现？据《宋史·世家·西蜀孟氏》载后蜀之主孟昶（chǎn g）“每岁除，命学士为词，题桃符置寝门左右。末年学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春。” 经过几百年的发展，到清代，对联发展到纯熟的全盛阶段，它渗透到了社会的各个行业，各个方面。

对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联 、交际联和杂联等。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。

明清时，读书专门有“对对子”一门学科；古代文人也喜欢吟诗作对，对对子成了读书人之间一件平常又高雅的活动。

2.对联的形式特点分析：

对联在形式上就是对偶句。由于它的上下联要求对仗，所以在形式上具有以下几方面特点：

A.字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

B.平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

C.词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

D.内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。

E.音韵相对，音韵相对即平仄协调，声律和谐。上下两联，平仄互对，吟诵起来，抑扬顿挫，铿锵有力，优美悦耳。

此外，张贴的对联，传统作法是必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。

与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。

3.对联的创作和交流活动

A.提出楹联创作的基本要求是：

平仄合律，对仗工整，文意切题。三者相互依存，不可偏废。平仄合律是基础，不合律的对联就是不合格的对联。对仗工整是关键，对仗不工整，即使平仄合律，也只能滥竽充数。文意切题是目的，平仄合律、对仗工整而文意不切题，就是无的放矢，甚至会产生相反的效果。

B.让学生熟记对联平仄口诀：

“平对仄，仄对平，平仄要分清；一三五不论，二四六分明”。

例：白居易《忆江南》中的三四句，即是一副工整和谐的对联：

日出/江花/红/胜火（仄仄平平平仄仄）

春来/江水/绿/如蓝（平平仄仄仄平平）

C.创作和交流

（1）老师念上联，学生口头齐答下联：（多媒体展示内容如下）

锦上添花福如东海明枪易躲

有心栽花花不开酒逢知己千杯少良药苦口利于病

近水楼台先得月沉舟侧畔千帆过春潮带雨晚来急

（2）出上联，求下联：

a.栽数盆花，探春秋消息；

b.千里为重，重山重水重庆府；

D.分析：

1.这项训练，第一部分，学生很快就答出来了，因为都是名句名联，是耳目能详的。第二部分求下联可遇到一些困难。第一道“栽数盆花，探春秋消息”难度不大，尚好对一点，大家你一言我一句，纷纷攘攘的。有对“读万卷书，通古今变化”的；有对“拾一片叶，忆冬夏故事”的；有对“挂一弯月，看离散人生”的，都有相当的欣赏价值，也体现了学生的智慧和思维创新能力。另外还有好多，像：

走万里路，阅南北风情

逢一知己，诉悲喜人生

育一代人，尽天地风流

掬一捧水，啜天地冷暖

演一场戏，看善恶人生

饮一杯茶，品一二滋味

……

也都挺有味，思维触角伸得很宽阔。

第二道“千里为重，重山重水重庆府；”有同学对“日月为明，明日明月明心堂”，相当不错；有同学对“女子为好，好人好事好心桥”，亦颇值称道。

2.典型的错例分析

这里要提一下的是：对于第一道题，有个同学对了句“育一代人，强中华实力”，还有个同学对了句“投数粒石，知河塘深浅”——这样行不行？我让同学们讨论。有些同学粗粗地看不出什么问题，但细一推敲，就明白了：1.“中华实力”与“春秋消息”不对仗，“河塘深浅”与“春秋消息”也不对仗；2.“数”与“数”显然重复。那么可以“化腐朽为神奇”吗？“这好办！”同学们说。于是他们就把“数”改为“一”，将“强中华实力”改为“系兴衰中华”；将“河塘深浅”调整为“深浅河塘”。

（3）布置课后作业

1.给自己的书房拟一幅对联，可让读者从中读出你的人格修养和志趣抱负来。（每联字数最少为5个）

2.调查收集路桥区一处名胜古迹的对联及与之相关的历史掌故，下一次上活动课时在班上交流。

3.学校要开运动会，请替学校宣传组写一副对联。

三、几点启示：

从这次“对对子”教学的语文活动课中，我得到了以下几点启示：

要求学生平时认真积累课内外文章里典型的骈偶句，认真品味，养成良好的欣赏习惯，提高欣赏能力；

要求学生在平时的写作实践中，注意锤句炼字，以优美的句式去表达内容；

可组织一些专项训练，如收集楹联活动，对对联趣味活动，古代名联欣赏活动。

只要我们重视平时的积累与能力的提高，一般的对子还是能应付得来的。

四、教后小结

《语文教学大纲》这样说：“对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，激励和引导学生语文素质的全面发展。” “对对子”是一种文字游戏，也是一种智力大比拼，它让我们在娱乐中学会谴词造句，学会驾驭语言。当赋予对联这种形式以恰当内容的时候，它就有了生命力，这是拼音文字所不能比拟的。“对联千古事，老树逢春发。”对联这种千年文学艺术，具有永恒的探索价值，今天，随着的时代的发展，对联的内涵和作用将更丰富和广泛，我们同学要好好去研究它，去发掘我们的汉语言文字的无穷魅力。

（黄金君 周薇 浙江省台州市路桥区金清中学）