作文教学必须强化思维训练

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。长期以来，语文教师都很重视作文教学，但是学生的写作能力却提高不上，有些学生一听到写作文，就头脑发胀。为什么学生觉得作文难呢？我想，除了没有掌握好基本的写作方法外，最重要的是学生缺乏思维能力。因此，作文教学必须强化思维训练。

思维训练是写作的核心。一篇好的作文取决于作者思想认识水平和文字表达能力。学生作文立意新颖，构思奇巧，富于文采，说明初步具备了创造性思维能力。思维能力不是凭空就有的，而是要在遵循思维规律的基础上，通过训练培养而形成的。

下面具体介绍几种思维训练的方法。

一、积累生活素材

多观察，勤写日记是积累生活素材的重要方法之一。鲁迅在答《中学生北斗杂志社》中曾讲到：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这就要求学生会观察事物。心理学家认为，观察是知觉的一种特殊形式。在观察时，观察者必须有思维的积极活动，所以观察也被称为“思维的知觉”。茅盾在《大题小解》一文中曾经指出：“故为初学者设想，凡技巧上诸问题（包括所谓‘炼字在内）固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功夫的，是在观察力的养成。”这指出了观察能力的养成对写作的重要。从学生进校开始，我们就要培养学生的观察能力，要坚持写日记，让他们注意观察身边的人和事，随时记下，并善于抒发自己的感受。如学了课文《菏塘月色》、《百草园》，可以让学生观察校园景色，引导他们观察空中到地面不同层次的景物，然后仔细观察，积极思考，学生就可以描绘得栩栩如生。通过对生活素材的积累，大部分学生就会觉得作文有话可说了。

当然，重视生活素材的积累，并不是说书本知识不重要，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“熟读唐三百首，不会做诗也会吟。”可见，多积累书本知识，丰富文学语言，对写作大有裨益。只有这样，才能不时爆发出思维的火花。叶圣陶曾指出：“通过写作关，大概须在思想认识方面多下工夫。思想认识是文章的质料。有质料是首要的，没有质料如何能写？质料有了，还要求其好，不好的质料当然写不成好的文章。”又说：“写文章是运用语言来写的，因而语言方面也须下工夫。正确、明白、有条有理、首尾贯通，大概是起码的要求。”（《叶圣陶语文教育论集》第720页）这里所说的思想认识就是思维，叶老的话指出了思维与语言的关系，并将思维放在首位。“言为心声”，语言是思想的外壳，受思想制约。能想，才能说清楚，写清楚，语言丰富多彩，来源于思想的丰富多彩；语言又反作用于思维，使思维更明晰。

二、培养学生的创造性思维

创造性思维是有创建的思维。它不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的，前所未有的思维成果。 李渔说：“意新、语新而又字句皆新，诸美皆备。”这种文章就是创造性思维的充分发挥，是佳作。

1.培养想象力。广阔的联想，丰富的想象，有助于创造性思维的展开。艾青认为：“艺术的魅力来源于以丰富的生活为基础的丰富的想象。”广阔的联想，丰富的想象，有助于创造性思维的展开。合理的想象应该是来源于生活又高于生活的。如果我们写作仅停留在对生活作一五一十的陈述或描绘上，真是真了，却未必会引起人们的兴趣。如果能在生活的基础上进行重新组合，概括，甚至改造，从而形成一个鲜明的全新的形象，就会紧紧抓住读者的心。例如《祝福》里祥林嫂这个形象，就是鲁迅将许多旧中国底层妇女的碎片一一连缀起来的，形成这独一无二的祥林嫂。

2.培养逆向思维。逆向思维有助于开拓新的思路，取得独到而新颖的见解。这种思维不是按照人们通常的思维方法，而是反过来思考。如人们贬斥“东施效颦”，我们可歌颂“东施”富于实践的精神；别人用“班门弄斧”来讽刺乱仿造不谦虚的人，我们可反过来歌颂有创新的人；别人用“对牛弹琴”标榜弹琴者的高明，讽刺听众的愚蠢，我们可反过来批评弹琴者的盲目，不看对象。当然，进行逆向思维也不能违背科学的常识，否则就会导致荒谬，离真理愈来愈远。

3.善于抓住灵感。灵感是创造思维的一种飞跃，其来源“长期积累，偶然得之”。在我们写作时，有时不知运用哪些更确当的词句，不止如何开头或结尾，当你冥思苦想也久久不能找到满意的答案。但当某人、某事、某景的触发，顿使你的思路变得异常清晰，使原来想不清的东西变得豁然开朗，这便是灵感。柴可夫斯基说：“灵感是这样一位客人，他不爱拜访懒惰者。”因此，我们要多想多练作文，要善于捕捉灵感。当灵感袭来时，迅速在草稿上写下几句，哪怕只是片言只语，然后进行整理。

思维训练的目标是培养思维能力，思维能力培养的途径并不限于以上几种，只要我们提高认识，勇于探索，一定可以找到作文教学的成功之路。

（吴美玲 浙江省兰溪市职业中专）