不可忽视的讨论式教学法

《高中语文课程标准》指出，“应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动”。讨论式教学法作为一种实现教学目标的行之有效的教学方法，历来为众多教育工作者所重视，因为它不仅能使学生学到有关的知识，更重要的还能教会学生怎样学习知识。

一、讨论式教学法符合学生的认知规律。

中国古代汉语中“學習”一词写作“学习”。从字形结构上看，“學”是手把手地教孩子，“習”是羽毛即将丰满的小鸟，在巢穴里跃跃欲试的状态。所以古人认为，“学习”是“大人教，小孩练”的活动。这一观点在今天对我们仍有启发：要使学生掌握知识，必须给他们“跃跃欲试”的机会。学生只有在“试”的过程中，才能真正领悟到知识的真谛。美国现代教育博士珍妮·沃斯指出，把学校主要用作单向的讲座，是大量地浪费宝贵的时间。她反复强调，我们大多数人在全身心地参与和动手实验时，会学得更好。在语文学习中，学生通过课堂讨论，解决疑难，积累知识，锻炼能力，将会终身受益。

二、讨论式教学法成功的前提在于作好充分的准备。

要使讨论式教学收到好的效果，一是要选好讨论的题目。首先，讨论的题目要有针对性，即讨论题目应是知识上的重点，学生思想上的疑点；其次，讨论题目的难易要适度。过于难深的学术问题或者涉及面太广的实际问题学生难以把握，讨论容易冷场；过于简单的题目引不起学生的兴趣，讨论也无法展开；再次，讨论题目要有新鲜感。教师可以抛出一个和所学知识有关的新鲜生动的材料或者是学生熟悉的身边的人和事来讨论。对一些“老”问题，则可以换一个新角度来出题，达到以新促趣、以趣促思、以思求真的效果。二是要阅读、收集丰富的资料。首先，教师本人要深入研究讨论的问题，充分估计到学生可能提出的看法和问题，作好引导的准备；其次，指导学生认真学习课文，搜集、查阅材料，写出发言提纲。

三、讨论式教学法成功的关键在于充分发挥教师的主导作用和调动学生作为学习主体的积极性。

讨论式教学法不仅需要教师作精心的组织，在讨论过程中有效地引导和掌握进程，而且需要学生讨论前的认真准备和讨论过程中的积极参与。当学生偏离主题而高谈阔论时，教师要及时把握住讨论方向；当学生因不同看法而争论不休时，教师要引导他们找到分歧的焦点，防止钻“牛角尖”，把认识逐步统一到正确观点上来。最后，教师还要做好讨论的总结。讨论的主要目的是帮助学生理解和把握难度较大或有争议的问题，提高学生的思辨能力。为此，总结要善于肯定和鼓励学生的创造性思维和闪光思想的火花，要注意对所讨论的问题作多角度、全方位的归纳小结，使学生的思维处于积极活动的状态，达到认识的升华，从而更深刻地把握问题的实质。

（赵则华 山东省菏泽市第三中学语文组）