初中生语文自主性学习培养方案

语文学习需要教师的教育引导，更需要老师采用轻松的方式让学生自觉、主动地在教学中参与学习，需要老师教给学生一套比较适用的学习方法，即是说老师要转变传统的教学方式，给学生以充分的自由参与教学，形成一种自主性学习的方式，从而起到学生自我教育的目的，“授人以鱼，不若授人以渔”，教给学生语文自主性学习方法，一方面可以避免学生对语文课产生抵触情绪，另一方面可以促进学生在自主学习过程中建立良好的自信心，获得成功的喜悦。

根据不久前全校性的初中语文学习现状问卷调查结果：学生在语文学习特别是在语言自主性学习方面存在较大的问题，如学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方式方法以及学习形式、范围都存在明显不足，因而造成学生在语文学习上缺乏主动性和自觉性，仍然处于一种比较传统的灌输、填鸭式的学习方式中，即老师教一点，学生学一点，没有养成自主学习的习惯。

针对该类型学生的学习特点和语文学习现状，我们尝试制订一份语文自主性学习方案，以弥补学生在自主学习中的不足，该方案分为如下几个步骤：

一、引发学生学习语文的兴趣

兴趣是学生学习的动力。没有兴趣，学习就会变得很枯燥。因此，制订语文自主性学习方案的第一要务就是在教学过程中培养学生对于语文学习的兴趣，以激发学生对语文学习的热情，以全部的精力投入到学习过程中来，而且要注意引导学生将学习的兴趣转化为研究和探索的欲望，让学生在探索中获得对语文学习的更大兴趣，点燃其思维的火花，培养他们质疑的态度和批判精神，获得学习上的独立和探究上的成功感。

在语文教学中，引发学生学习语文的兴趣可以采用如下的方式：（1）重视经验的获得。在生活中获得直接的经验和认识，对于学习有一个初步的认识。（2）由经验到联想。生活经验通过师生之间的交流，在课堂讨论的氛围中引发适宜的联想，形成一个思维想象的空间，营造充满联想的语文意境。（3）由联想到语文课的内容。联想是一种发散性思维，认识课文则是聚合思维，比如朱自清先生的《荷塘月色》，先让学生们想象一下夏夜的荷塘中的月色，再在这种充满想象的氛围中体验《荷塘月色》之美，以激发学生对于朱自清先生其人、其作品的浓

厚的兴趣。

二、激励学生参与课堂教学活动

学生对于语文学习的兴趣形成之后，还要注意适时地引导鼓励学生积极参与课堂教学活动。课堂教学只有通过学生的参与才能有效地把教学内容根据语文教学大纲按质按量的进行下去。而有效地课堂教学需要通过多种教学形式来实现，要让学生真正地动起来，共同参与到整个的课堂教学中来，以使学生对于语文的学习不单单停留在听、读、写的简单操作水平上。

激励学生参与课堂教学活动，要经过教师的精心准备、策划与指导，在教学过程中要通过学生参与教学来培养学生发现问题的能力。通过展现教材内部的矛盾、新旧知识之间的矛盾，以及学生学习中已知和求知之间矛盾，创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，如给学生讲“温故知新”时，就可以别出心裁地给学生出一个违反常规的判断——“温故未必知新”，一下就可以激发学生的极大惊疑和关注，使之怀着强烈的兴趣思考问题，参与到整个课堂教学中来。

三、指导学生拓展语文学习的范围

引导学生拓展语文学习范围的目的，是要对学生加强实施语文教育培养的力度，以此来培养和增强学生的阅读和表达能力，落实语文教学目标，为提高语文素质打好基础。如何地去引导学生拓展语文学习的范围，则是教师在制订培养方案中应当密切关注的问题，它是在继学生形成对语文学习的兴趣和参与语文课堂教学活动之后又一个重要的环节，也是在语文教学中树立“大语文”的教育观念所必须要考虑的问题。同时，引导学生拓展学习空间，也在要求教师要顺应时代的要求，积极引入一些新的教育思想、教育教学手段，以期与学生学习发展要求同步。

在拓展语文学习的范围时，主要的是要培养学生博览群书，增加阅读量，丰富基本的语文知识的储备。在学生阅读能力的训练过程中适宜采用程序学习法。如预习程序可以这样制订：（1）标出自然段；（2）阅读全文，划出生字词；（3）借助工具书，扫除阅读障碍；（4）理清文章的思路和写作线索；（5）思考文章的立意和中心。又如在本次关于语文学习的问卷调查中涉及写作文体的爱好程度，绝大多数的学生选择不喜欢说明文，在培养学生阅读说明文时，也可以采用程序学习法：（1）思考本文属哪类型的说明文；（2）本文的说明顺序是怎样的；（3）本文运用了哪些说明方法；（4）说明文语言上有何特色。

四、开展丰富多彩的课外语文形式

丰富多彩的课外语文活动形式既是语文课堂教学的有益补充，又是学生在课外继续加强学习语文的最佳形式，如业余写作、创办或参加校园文学社、进行演讲比赛或进行对优秀电影电视欣赏、配乐散文或诗歌朗诵会等等，在这些丰富多彩的语文课外活动中，学生不会形成对课堂语文教学的单一化模式的单调反应，而会不断地通过自身的努力和学习来促进和发展自身的能力，如业余写作活动，涉及到个人理想、自我成就意识、自我发泄等内心世界的活动，而不像是写在课堂作文簿上的程序化的模式作文。

在组织开展丰富多彩的语文课外活动时，教师要以一种欣赏的眼光来看待学生的表现，不能只看到学生一搞此类似乎与学习无关的事情就“一棍子打死”、全盘否定，认为学生是在浪费时间、瞎胡闹，特别是语文老师，要充分认识到此类活动对于学生开展语文学习的教育价值，以及对于学生自我发展具有的心理学意义。教师要及时指导学生创办、开展诸如文学社之类的活动，并亲自体验学生在语文学习中的快乐和进步。

五、成立自主学习活动小组，并定期进行汇报

在拓展语文学习范围，学生在参与活动的同时，就逐渐产生了自主学习的愿望、习惯，因此，在此基础上，教师要适时引导学生自主成立语文学习活动小组，并给予及时指导。自主学习活动小组的成立，是贯彻新课程思想的一种有效的学习方式，也是教师放手给予学生自主学习权利的基本表现。

在具体地指导学生进行语文学习自主活动时，教师要采取相应的措施：（1）重视学生的自主活动，强调学生学习方式的改变；（2）为学生提供开放的学习空间，给予学生展示自我能力的机会和环境，（3）师生共同参与活动、共享学习经验、互相学习，允许学生有对于语文学习的自主性理解和创新设计；（4）在语文自主学习小组开展活动的汇报中要给予学生客观的评价和及时的鼓励。

六、形成自主学习习惯

有了一定自主学习的环境和时机，还要在语文教育中培养学生养成良好的自主学习习惯。习惯的养成是对学生个人发展尤其是语文素质持续发展的有力保障，教师要在语文自主学习过程中督导、鼓励学生学会自我约束，按照良好的语文自主学习计划来进行学习，并持之以恒，形成自主学习的习惯。同时，也应当注意，语文自主学习习惯的养成即可以借助师生相互督促和鼓励，也可以借助同学之间相互学习和鼓励，师生形成基本的共识，共同完成语文自主学习活动的任务，促进学生自主学习习惯的养成。

在养成良好的语文自主学习习惯的过程中，教师要注意学生的学习特点和学习方法的选择，并根据具体的学生制订具体的指导办法，如针对对某班级平常课外阅读的从众心理和盲目性，给予学生一个详实的阅读指导计划：（1）订出课外阅读书目；（2）确定阅读训练的方式、方法；（3）安排阅读时间；（4）组织阅读活动。通过这样的指导计划，使学生认识到在课外语文自主活动中有自主选择的同时，还对学生产生一定的约束力，以促进学生在自主学习的同时形成良好的习惯。

（沈家标江苏省睢宁县凌城中学）