别把问题“复杂化”

贾晓娟

杂志上曾登过这么一则故事：

天热了，学校离海不远，教师们就把孩子们带到海边去玩儿。他们不敢让孩子下水，怕出事。校长却不怕，他自己站在水深处，规定孩子们以他为界，只准在水浅处玩儿。

孩子们都乐疯了，连极胆小的也下了水。终于，大家都玩儿得尽兴了，孩子们纷纷上岸。这时，发生了一件事，把校长吓得目瞪口呆。

原来，那些一二年级的小女孩儿上岸后，觉得衣服湿了不舒服，便当众把衣服脱了，拧起水来。光天化日之下，她们竟然形成了一小圈儿“天体营”。

校长当时的第一个想法就是冲上前去呵止——但凭着一个教育家的直觉，他等了几秒钟。而这一等，免去了太多的麻烦。在这几秒钟里，他发现其实并没有人大惊小怪。高年级的孩子没有注意到这道别样的“风景”，傻傻的低年级小男生更不知道他们的女同学不够淑女。就这样，小女孩儿们的“疯狂”举动不曾惊动任何人，她们很快拧干了衣服，重新穿上——海滩上仍然是一片天真欢乐。

不敢想象，如果当时校长一声大吼，会给那次快乐的海滩之旅带来多么大的尴尬。那些小女孩儿会永远记得自己当众丢了丑，而在我们这个国度里，这可能就会成为这些小女孩儿们一生挥之不去的心理阴影。现在，船过水无痕，什么麻烦都没有留下。

是啊!孩子本是无心，而大人又何必有意呢？许多事，如果没有那些神经质的断喝“不得了啦！问题可严重啦”，原来也可以不成为问题的。

我十分欣赏这位校长的做法。可是前不久，我家里也发生了一件类似这样的事，让我不得不感叹我们这些做大人的“想象力太丰富”。

那次，女儿上学忘带钥匙了，让我帮她把钥匙送到学校。当我照她所说找到钥匙时，突然发现手中的两把钥匙上一个贴着“情”字，一个贴着“人”字，鲜红、晶亮，分外夺目。这真让我吃惊不小：“情人”，这是什么意思啊？

尽管我知道这孩子可能只是为了给钥匙做记号，但区分钥匙干吗偏偏用“情”“人”两个字呢？才多大的孩子啊，真是的，什么字不好用，偏偏对这两个字情有独钟？我越想心里越觉得不对劲儿。怎么办？我提醒自己：且慢着急，且慢生气，还是先耐心听听女儿怎么说吧。

于是，我足足忍了一天，耐着性子等女儿放学回家。等到晚饭后，我装着不经意的样子“顺便”问了女儿钥匙上面的“字”是怎么回事。

你们知道女儿告诉我的是一个什么理由吗？是一个简单得不能再简单的理由了。那天，女儿正想给钥匙编上号，好日后方便开抽屉。巧得很，她刚吃完的面包的包装袋上有四个鲜艳的红字“情人桥包”。女儿很高兴：四个字剪下来正好贴在四把钥匙上，不是比再做四张有编号的标记更方便、更漂亮吗？于是，“情”“人”“桥”“包”就成了女儿四个抽屉的编号。在她看来，这和“1”“2”“3”“4”没有什么差别，而且拿起钥匙就可以想起美味的面包，多好的感觉!

其实，孩子的心原本很简单，许多事常常是让我们大人给“复杂化”了，而且越弄越复杂，也让孩子以超出他们年龄的速度“复杂”起来。到头来，本当承担主要责任的大人还要责怪孩子：怎么“乌七八糟”的事情知道得那么多，学得那么快？唉，我们这些不可理喻的“大人”们啊!