以就业为导向开展数字艺术教育

黄心渊　陈克巧

一、什么是数字艺术

计算机与艺术的有机结合形成了一个新的方向 数字艺术，其核心是计算机艺术，那么，计算机艺术是什么？

有人说，正如“用油彩和刮刀实现的是油画，用水墨和宣纸实现的是中国画”一样，计算机艺术是用计算机实现的艺术。也有人说，计算机艺术是四维艺术。计算机出现后，信息载体及传播媒介发生了质的变化，时间与空间形成一个四维的世界。表现四维世界信息的成功形式就是计算机艺术。尽管人们对计算机艺术的定义众说不一，但是这表明人们已从不同角度对数字艺术进行思考和探索。只要它能对人类社会的物质文明和精神文明作出贡献，其价值最终会被认识。

二、数字艺术教育的目的

在经济快速发展的今天，企业招聘的是能够立即为企业作出贡献的员工，即数字艺术教育应培养有很强实际操作能力的高素质人才。

近几年，全国计算机基础教育研究会多次在各个级别的学术研讨会上强调一定要以应用为基础开展计算机基础教育；在计算机专业教育方面，大部分院校也在从各个方面强调学生应用实践技能的培养，以提高学生的就业竞争力。

作为计算机与艺术结合的新兴领域，数字艺术教育也一定要以应用为重，首先要提高受教育者的职业技能，进而提高其素质。

三、社会对数字艺术人才素质的要求

目前，从国内的应用情况来看，影视、工程可视化和游戏等领域对数字艺术人才的需求比较多。由于就业领域和就业层次的不同，企业对人才的素质和技能要求也不同，但大致可分为高级设计人员和制作人员。高级设计人员需要有坚实的专业知识、开阔的视野和丰富的经验；高级制作人员则要有一定的专业基础，能熟练掌握常用的制作工具和制作技巧，充分了解相关领域的制作规范。

图1是用树形表示的数字艺术新视图。在这个图中，果实代表应用（如建筑可视化、园林景观表现、片头动画、影视动画等），树干代表数字艺术领域常用的系统工具（如3ds max、Maya、After Effects、Photoshop等），树根代表数字艺术领域涉及的技术问题（如数据库技术、编程技术、多媒体技术等），土壤代表数字艺术涉及的理论问题（如计算机图形学、数学等）。针对不同的就业定位，学习的重点也应不同，因此培养方案也应该有所不同。

四、关于院校教育的思考

1.梯队划分问题

现在开展数字艺术教育的院校很多，不但艺术、传媒等专业院校成立了相关专业，综合性大学和其他专业院校也都成立了类似的专业。不同院校的基础条件不同，所在的行业不同，专业的定位也应该有所不同。

在数字艺术教育方面,中国传媒大学、北京电影学院、清华大学美术学院和北京大学软件学院等高校属于第一梯队的院校，这些院校的基础非常好，不但有很好的师资、先进的实验设备，还有广泛的社会影响力和丰富的校友资源，因此这些院校有条件培养出有扎实基础理论的高级设计人员，学生就业要比第二梯队的院校有明显优势。

北京林业大学、昆明理工大学和北京邮电大学等高校，在数字艺术教育方面属于第二梯队的院校。尽管相关专业成立时间与第一梯队院校大致相同，但是师资基础和社会影响力明显不如第一梯队的院校。这些院校的数字艺术教育应该以应用为主，培养应用型人才。

2.存在的误区

现在有些院校的数字艺术教育存在两个方面的误区。第一个误区是片面模仿第一梯队的教学模式，甚至照搬教学计划。由于受教育对象的基础不同，尽管采用一样的教学计划，即使花大价钱请高水平的教师，所产生的教学效果还是会明显不同，学生的就业和工作成绩也很难与第一梯队的院校相比。因此一般院校的数字艺术专业不能片面模仿第一梯队的教学模式，应该结合自己的行业、地区特点，来设置合理的教学模式。

第二个误区是过分强调培养学生的通用性，而忽略学生技能的专业性。每个应用领域对从业者的专业知识和技能要求不同，即使是同一领域，不同的工作性质对从业者的要求也不同。例如，就建筑表现行业而言，从业者分工很细，有负责建模的，有负责材质灯光的。因此，在教学中除了强调学生的专业基础知识外，一定要结合具体就业岗位，培养学生的就业能力和技能。在强调通用性的时候，一定要准确把握基础的确切含义。正如树在长高的过程中会变粗一样，随着专业技能的增长，数字艺术的基础知识会得到扩充。

3.如何组织教学

那么，如何具体操作呢？作为院校的专业负责人，首先要明确培养目标，确定培养学生的层次和主要就业方向，然后根据就业方向确定学生应该具有的能力，再根据能力需要制定相应的培养方案，确定在课堂教学中要解决的问题，确立相应的课程体系，同时确立相应的第二课堂活动计划。在实际教学中，“第二课堂”是校内课堂教学的重要补充，老师可以组织学生参加各种比赛和实际项目。

五、关于社会培训的思考

1.短期培训

现在常见的社会培训形式有短期培训和长期培训（多为1年制），短期培训有如下几种形式。

*纯粹软件的技术培训

这种培训形式培训出来的学生能够了解软件的主要命令，但是实际操作能力，特别是结合实际应用案例实战的能力不强。在整体应用水平比较低的早期还有一定的市场，但是，在现阶段，这样的培训没有出路。

*书本上的案例教学

这种培训看似案例教学，实际是纸上谈兵。特别是如果写教材的人本身没有实际制作经验，教师也没有实际制作经验，那么这种方式培训出来的学生，实战能力也比较差，很难直接适应实际工作的要求。

*实际的案例教学

实际的案例教学可以解决院校学生实际操作能力差的问题，是院校教育的重要补充。特别是一些制作机构组织的短期培训，有很好的实际案例，教师也有很好的制作经验，可以培训出真正可以满足生产需要的学生。图2是水晶石公司短期建模班学员的作品。

短期培训可以作为院校学生课堂教学的重要补充，但是不适合没有专业基础和计算机基础的人员，因为短短的一两个月培训很难解决一个没有基础学生的就业问题。目前，由于有一些培训机构不懂或者没有认真对待培训工作，使得短期培训市场有明显下滑的趋势。

2.长期培训

长期培训介于短期培训与高职之间，完全针对某一领域的应用，不学“多余”的东西。因此，经过这样培训的学生往往能完全胜任某一项具体工作。可以说，社会培训是院校教育的重要补充，对数字艺术教育起到了重要的推动作用。

六、其他相关问题

一般院校的数字艺术教育应以应用为主，但是如果要增强学生的实际应用能力，还要解决好教材问题、师资问题和实习问题。

要解决好教材问题，一定要由高校教师与企业制作人员密切结合，由学校教师编写基础教材，由企业制作人员编写案例教材。要解决好师资问题，高校教师要与企业制作人员互动起来，或教师定期到企业实习，或由企业制作人员担任实践课的教师。如水晶石公司的建筑表现培训就采用培训教师与制作人员互动的方法，培训教师要定期参与实际项目，制作人员要定期参与企业的培训。最后，学生一定要避免闭门做作品，一定要到企业实习，参与到企业的实际项目中去。