如此情境 不要也罢

妥金录

陶行知先生曾不断告诫：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”然而，《童心可以欺骗吗？》一文中的作文指导课例却严重地背离了老一辈教育家的谆谆教导，背离了基础教育课程改革所倡导的“以人为本”的教育理念。讓学生课堂观察活泼可爱的小金鱼，本身就能调动他们写作的积极性，激发他们表达的欲望，为什么老师偏偏要独出心裁设计一个把鱼缸故意摔碎而置鱼于死地的情境呢？

习作本来是一件快乐的事，是孩子们真实地表达自己思想感情的一种书面交际方式。在习作完成后，学生通过互相交流，还可以分享成功的喜悦与习作的快乐。然而，这节课上老师的“故弄玄虚”让孩子们的心灵蒙上了一层阴影，让孩子们流下了痛悔的泪水，这有何喜悦与快乐可言呢？难道细心的孩子没有发现他们被老师欺骗了吗？我想，提前准备好的习作题目会让孩子们有自己的见解。如果“鱼缸摔碎”纯属意外，那么这位老师即时生成，利用自己的教学机智让学生来写《经历生死磨难的小金鱼》、《鱼缸摔碎以后》则不愧是一种非常高明的做法。而事实上，案例中的做法却显示了老师的笨拙。

作文教学需要创新，但创新需要符合学生的生活和思想实际，需要遵循教育教学的基本规律。作文并不是多么神秘的东西，说到底就是让学生用笔说话，做到“我手写我心，我笔抒我情”，说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。我们何必用那些虚假而并不美好的情境去欺骗有“真话”要说的孩子呢？这样的情境，不要也罢。