引导学校创特色

董凤杰

一、科学规划，准确定位，确保个性化学校创建工作顺利开展。

我们认为，个性化学校是指全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，教育教学质量高，办学行为规范，具有鲜明的个性化办学模式和教育理念的学校。它应具备以下四个特征：

1.独特性。学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，能从本校的实际出发，形成个性鲜明的办学模式和教育理念。

2.先进性。学校有较高的教育质量和管理水平，学生综合素质高，其中某一方面的素质优于其他学校，某一方面的教育科学研究也处于领先的地位。

3.稳定性。办学的个性与成果长期地显示、保持和发展，并经受得住时间的检验，成为学校的传统，具有较大的社会影响。

4.发展性。学校按照现代化学校发展的规律和趋势，把学校的发展建立在科学的、具有持久生命力和效力的举措上，从根本上、全局上进行谋划，使学校达到不断超越不断创新的发展目标。

创建个性化学校，找准切人点、准确定位非常关键。我们要求各级各类学校要结合实施素质教育的要求，立足本地实际，着眼于学校的发展，在充分论证的基础上，进行个性定位。由于个性化学校建设受当地经济文化发展水平、地域资源人文、民俗和传统习惯以及学校的办学水平等诸多因素的制约，个性定位必然呈现多元化。比如我市的侨乡小学是1991年由旅居印尼的29名华侨捐资兴建的，学校根据实际，将个性定位为弘扬爱国精神，培养合格人才"。昌邑第一中学以三五”教育（h爱教育、五心教育、五自教育）为主要内容的学校德育模式已经过多年的探索，学校结合时代发展不断赋予其新的内涵，使之个性更加鲜明，效果更为突出。各校个性确立以后，我们组织专门人员对首批申报的69所学校进行了考察和论证，确保定位的科学、合理。

二注重过程管理，确保个性化学校创建工作扎实有效。

1.加强理论学习和培训。一是采取走出去、请进来的办法，提升校长的办学理念。创建个性化学校的关键是校长，其创建过程实际是校长的办学思想、办学理念在具体办学中的体现和实践。校长的教育思想、理论和管理水平决定着个性化学校的创建水平。3年来，市教育局先后组织中小学校长400多人次到上海、江苏、北京、浙江、广东等教育发达地区的名校进行考察学习，聘请中央教科所及省、市教科研部门的专家作报告，亲临指导。同时要求校长带头围绕个性化学校创建工作学习有关教育理论，以利于指导创建工作。二是实施了一系列的教师培训学习工程。个性化学校创建工作需要广大教师去落实，需要全体师生共同参与。要求校长采取培训、讲座等形式把自己的办学思想、理念传授给教师，做到上下一致、自觉落实。教育局每年向全市教师推荐一本教育理论学习读物，统一学习内容，定期举行教育理论考试，将考试成绩记人教师的业务档案。

2.加強个性化学校创建工作的调研和调度。市教育局每两个月召开一次调度会，不定期召开现场研讨会，及时掌握各个学校的创建情况，研究解决创建工作中遇到的困惑和问题通过互相交流学习，促进共同提高。

3.健全相关制度，确保个性化学校创建工作健康发展。一是加强信息交流和指导。及时收集、编制、下发有关教育理论材料，加强个性化学校的理论研究，将各校创建情况通过數育信息）进行交流。二是建立个性化学校校长论坛制度。每学期开始，邀请教育专家、老教育工作者，参与组织一次校长论坛，研讨解决创建过程中遇到的问题，帮助学校进一步明确创建方向。三是建立市局中层干部联系学校制度，加强创建工作的指导与联络。学校创建工作情况纳人联系人的年度工作考核，纳入学校所在乡镇的年度教育工作综合督导评估。四是规范档案管理。要求创建学校将实施方案、创建计划.详细的阶段创建安排、阶段性成果等材料分类整理，及时归档。

三、建立评价机制，确保个性化学校创建工作规范有序。

我市个性化学校建设的总体设想是按照忧势项目——学校个性——个性化学校”三步推进。所谓优势项目，是指学校在办学和人才培养的某个方面已呈现优势，在一定地域内形成一定影响，这是个性化学校创建的初始阶段。所谓学校个性，是指学校在办学过程中把自己的优势项目进一步深化发展，并对学校整体工作产生了促进带动作用，由此形成了独特的个性风格，在较广范围产生了较大影响，这是个性化学校建设的中级阶段。将学校个性进一步深化提升，形成了比较系统完整的创建思想和办学理念，得到教育专家的肯定，在办学和人才培养方面成绩突出，对一定地域内的学校产生了较好的带动示范作用，对当地社会文化建设产生了较大的影响，这是个性化学校建设的成熟阶段。各校根据创建的达成度，于每年的9月向市教育局提出验收申请。市教育局在当年10月集中评估验收。

我市个性化学校设立A级、AA级、AAA级三类。即优势项目为A级，学校个性为AA级，个性化学校为AAA级。各级别主要依据评估标准和个性成果影响范围.示范带动作用的大小而确定。

科学评价对个性化学校的创建工作会产生良好的导向激励作用，我们认真研究制定了个性化学校评估验收标准，并以教育局文件形式下发，使个性化学校的创建工作步入了规范有序的轨道。评估标准从定位与规划、教育观念与理论学习、创建过程与发展目标、目标达成标志、奖励五个方面进行了科学合理的评价。

1.定位与规划。个性化学校的定位应遵循四个符合”：符合党和国家教育方针政策、法规的要求;符合教育教学改革，实施素质教育的需要;符合学校的实际，能体现学校的优势;符合以人为本的教育观，服务于学生发展。创建工作的规划和安排要力求达到：实施方案各阶段划分合理，可操作性强;实施方案目标达成标志明确;有创建工作领导小组，分工明确，措施具体;全校教职工参与度高。

2.教育观念与理论学习。校长是创建个性化学校的灵魂，对校长的要求是：必须要有新的办学理念、独特的教育思想.先进的管理办法;校长的理念能融人全校教职工的教育教学中.并有较好的体现;考察学习制度的落实情况以及理论与实践是否有效结合。

3.创建过程与发展目标。做好个性化学校创建的过程管理是最终实现发展目标的重要环节。要求创建中落实以下几点：一是有组织、有计划地围绕个性化学校的创建开展教育科研活动，组织健全;二是个性化学校创建要符合教育科研规律，研究方法科学、合理，可操作性强;三是师生参与面广，并取得阶段性成果;四是有详细可行的阶段创建安排;五是创建所必备的硬件建设"有计划.有资金、能落实;六是有明显的阶段目标达成标志，在学校发展、师生培养等方面效果显著;七是有专门的个性化学校创建档案，且材料齐全，管理规范。

4.目标达成标志。目标达成标志反映了个性化学校的创建情况，我们从七个方面进行评价：一是根据实施方案规划的目标，检验目标达成情况;二是从学校文化中怎样凸显和反映学校的个性;三是实地考察创建工作所必备的硬件"如仪器设备、校内外基地等建设情况;四是调查走访学校在社会上的声誉，对当地社会的人文素养、经济发展的作用;五是校本课程开发利用情况;六是学校的个性能否内化为教师的思想，外化为教师的自觉行动;教师在教育教学质量、饵优树先”活动中获奖情况;七是学生的综合素质、个性特长发展情况。

5.对学校在教育教学改革、实施素质教育方面做出的成绩、获得市级以上表彰奖励的给予加分。2003年12月，市教育局成立了由相关职能科室、老教育工作者、教育专家组成的个性化学校评估验收组，依据评估细则和验收标准，采取听取汇报、查阅资料、问卷调查、实地考察等形式，对提出验收申请的25所学校进行了评估验收。经验收组综合评议，有1所学校通过了昌邑市AAA级个性化学校验收，两所学校通过了昌邑市AA级个性化学校验收，18 所学校通过了昌邑市A级个性化学校验收。

通过创建个性化学校，全市中小学的办学水平得到全面提升，一批名校脱颖而出。同时.也促进了教职工素质的提高，一支教育理念新、探索研究型的校长群体和教师队伍正在成长;学生的潜能得到了充分开发，个性得到了发展。