教育的艺术

王丽单

法国伟大的思想家卢梭说过：“教育的艺术就是让学生喜欢你所教的东西。”我认为在音乐教育中，要真正做到使受教育者喜欢我们所教的东西，就必须坚持科学性与艺术性的统一。

科学与艺术，本是两个不同的概念，有着不同的内涵：“科学求真，艺术求美。”在某些领域，二者可以分开；在某些领域，二者必须统一。在一定意义上我们可以这样说：“科学是精确化的艺术，艺术是情感化的科学。”

虽然教师的职业是清贫的，但我还是毅然选择了她。我不是为名利而选择这一职业，而是出于一种无私的爱。做为教师的我虽然也有个人的苦恼和情绪波动，但对学生的爱，对音乐教育事业的爱是我人生的主旋律。师爱决不是浅薄的微笑，更不是无原则地迁就，而是一种最深刻、最强烈的对学生的热爱，这种爱是发自内心的需要，也是每位音乐教师从事教育活动的心理基础。

俗话说：“通情达理”，“亲其师，信其道”。记得我刚参加工作时，认为我说学生，学生就得听，可是事与愿违，学生不是沉默不语，就是敷衍你。这是因为我和学生之间还没有建立起爱的感情联系。从事教育工作的父母告诉我做一名好教师的真谛。

一、关心、体贴学生

心理学告诉我们学生的行为，在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的。教育实践中的大量事实表明，教师的教学效果既取决于他的教学水平，又与教师的威信———是否为学生所爱戴有关。常言道，“爱屋及乌”。学生敬爱某一位教师，往往就热爱这位教师所教的专业，并产生一种强烈的求知欲望。这与教师和学生的接触，教师对学生的关心和期望有直接关系，教师在教学中要以亲切、热情的态度对待学生，用真挚的情感去影响学生，使学生在心理上对教师有亲切感、信任感，以至产生一种不好好学习就对不起老师的情感，终而取得更好的学习效果。

二、保护学生的自尊与自信

自尊与自信是催人奋进的力量，是人的心理活动中最珍贵的品质。自尊心和自信心的确立对学生的学业成绩有很大的影响，它们之间几乎成正比关系。较自尊、自信的学生有较好的学业成绩，反之学习成绩较差，久而久之，会产生一种自卑心理，以致失去学习的动力。自尊心和自信心是成功的种子，要使种子生长出丰硕的果实，教师要重视自身的“示范效应”，成为自尊自信的楷模。以自己饱满的教学热情，言传身教，影响和感染学生，使学生耳濡目染，沐浴在自强不息的环境中。

三、激发学生兴趣

兴趣是一种强大的内躯力，要引导学生正确对待兴趣因素在学习活动中的作用，应在学习中培养兴趣，不能光找有兴趣的内容学，防止有兴趣就认真，无兴趣就应付。实践表明，培养学生兴趣不仅对学生当前的学习起到极大的促进作用，而且影响着他们成才立志的方向。

四、扬学生长处补学生短处

学生的发展是不平衡的，有的学生在这一方面见长，有的学生则在那一方面显短。因此教师要一视同仁全面地评价学生，尤其要清除对学习成绩较差的学生的定势心理。善于从他们身上捕捉闪光点，并及时加以鼓励和引导，使学生相信别人能够做到的事，自己经过努力也能做到，谁也不是永远注定的“失败者”。

五、目标适度

每个人都有自己的奋斗目标，对各自目标的不懈追求，有了人生的动力。制定学习目标要遵循适度性原则，形成一种渴望而经过努力有可及的状态。使学生既不望而生畏，感到高不可攀，但又不是轻易可以得到。目标定得过高，超过了学生的承受能力，“期望”就会变成“失望”，因此教师在教学中，应根据每个学生的不同心理特征、不同发展水平提出不同的要求和期望，既要让学生看到成功的希望，又要让学生明白必须为成功做出较大的努力。