教师人文素养的四个方面

何芳 顾军

对教师角色的理解，己有不少文献论及，但大多数是从成人的角度来理解的。现实生活中，优秀教师的标准也是由成人制定的。我们很少了解孩子喜欢什么样的教师，不喜欢什么样的教师，在孩子心中教师扮演着什么样的角色。

从某种角度来看，对儿童内心世界的忽略，正说明过去“教师本位”的思想影响并未完全根除。因此，从儿童的视角看世界，了解儿童心目中优秀教师的标准，对推进素质教育和儿童主体性的培养都有着重要意义。

在以往的认识或者经验中，我们总是把学生形容为一张白纸，教师能在上面画出最新最美的图画。这种看法，把学生看作了没有任何思想的容器。无论我们的课程设计成什么样，无论教育者提供给学生什么内容，学生的职责就是“照单全收”，认真学好，没有任何选择的权利。

但是，从对学生的调查中，我们惊喜地看到，作为教育的主体，学生对教师和教育有着自己的看法;希望老师不要排斥学习成绩不好的孩子，希望老师不要孤立个别违纪的孩子，希望老师能够平等对待男生和女生，等等。

这些发现表明，孩子们心目中的好老师是非常具体、非常形象的，他们眼中的好老师所具备的优秀品质充分体现了教师应具备的人文素养。在孩子的眼中，教师的人文素养是通过教师的情感、态度、仪表和行为、人际关系等四个方面体现的。

一、情感。

人性的善和美首先體现在人的情感上。从情感方面来看，教师的人文素养表现在两个方面：

1.对教师职业的情感。孩子们认为，好老师具有敬业精神，热爱自己的工作，表现为有较高的文化水平、教学有方、讲课风趣幽默，等等。

2.对学生的情感。关爱他人是人文精神的内容之一。许多孩子生动地描述了好老师在他们生病或有困难时出现在身旁的情景，这暗示了教师的另一种素养：作为一个好老师应该能够关爱学生、尊重学生，时刻把学生的冷暖、喜怒哀乐放在心上。

二、态度。

一个人对人、对事的态度会自然地流露出他是否具有人文素养。从态度方面来看，教师的人文素养也表现在两个方面：

1.对工作的态度。孩子们认为，好老师对待工作应该有高度的责任感，兢兢业业，在教学方面表现为治学严谨、宽严有度、有奉献精神等。

2.对学生的态度。对学生的态度是孩子们最为关注的，也是谈得最多的。孩子们认为，好老师对学生应当做到关心体贴、平等相待、宽容大度、不粗暴，特别是对后进生不鄙视、不讽刺、不挖苦、不放弃，等等。

三、仪表及行为。

一个人的仪表、举止是个人修养的外在显现。教师的人文素养必然表现在自身的仪表和行为上，从而体现个人的价值观和行为准则。从仪表和行为方面来看，孩子们认为，好老师应该是注意仪表、端庄大方、品行高尚的，包括作风正派、严于律己、以身作则、率先垂范、讲信用，等等。

从孩子的视角我们可以知道，孩子对老师的外表和行为不仅仅简单地停留在美丽、可爱上，孩子们更加看重老师的心灵和内在气质。

四、人际关系。

孩子描述的人际关系主要是指师生关系。教师与学生朝夕相处，师生关系是体现教师人文素养的最重要的方面，教师是否具有“以人为本”的思想，是否具有人文情怀，都会在师生关系上表现出来。

孩子们认为，一个好老师和学生的关系应该是父母和孩子的关系，是朋友关系，是手足之情。孩子们都希望自己的老师要有大海一样的胸怀，能够理解他们，关注他们的需求，并爱他们每一个人。