儿童教育就是培养好习惯

李帆

“教育就是培养习惯。”这是教育家叶圣陶先生的一句话。以良好的教育养成良好的习惯，是儿童教育最核心的任务。儿童时期既是习惯养成的关键时期，也是最佳时期。基础教育的基本含义之一，就是从小养成良好习惯，努力形成健康人格。

今天的少年儿童成长于瞬息万变的信息时代。他们既受到中华民族悠久历史传统的影响，又吸吮着改革开放的新鲜乳汁成长。在他们身上，既有不良习惯，更有良好的习惯。准确了解和把握我国当代少年儿童的习惯特点，无论是对加强和改进中小学德育工作，还是对提高少年儿童的整体素质，都有着非常重要的意义。孙云晓、张梅玲主持的“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”课题对此进行了深入调查和分析。

该课题研究的重点是，通过培养少年儿童做人、做事、学习的良好习惯，逐步形成他们的健康人格。全国有近300所中小学和幼儿园参与研究，得到许多有价值的结论。

八个良好习惯与七个不良习惯

从调查和对专业人士的访谈结果看，当前少年儿童在行为习惯方面有以下特点：总的看，好的习惯多于不良习惯：父母和教师对少年儿童的习惯评价积极的方面多于消极的方面;少年儿童在做人、做事和学习三个大的方面养成了一些基本的良好习惯，发展比较全面;在某些方面，当前少年儿童身上还具有一些富有时代气息的良好行为习惯。

从整体上看，当前少年儿童具有8个或8个方面比较突出的良好习惯：（1）勇于表现自己;（2）生活比较有序;（3）待人有礼貌;（4）喜欢交往;（5）做事遵守规则;（6）爱护环境;（7）敢于发表自己的见解：（8）喜欢新事物。

而通过对少年儿童、父母、教师提出的需要改进的习惯的分析，当前少年儿童存在的主要不良习惯有7个方面，分别是：（1）喜欢依赖别人;（2）任性，做事经常以自我为中心;（3）害怕承担责任;（4）在交往中容易伤害别人：（5）不爱劳动;（6）在消费中，盲目攀比、炫耀;（7）学习不爱刻苦钻研，常常被动学习。

分析一下，可以归纳出三个特点，即传统性习惯（如认真学习、专心听讲等）好，时代性习惯（如独立思考、勇于开拓等）不足：强调动作性习惯（如爱护公物、节约等），忽视智慧性习惯（如反思、有效处理信息等）;重視私人性习惯（如做家务、自我保护等），忽视公共性习惯（如诚信、对社会的责任心等）。

习惯培养必须遵循的四个重要原则

根据少年儿童身心发展的规律、形成行为习惯的规律，课题组提出在习惯培养中必须遵循四个原则：

1.习惯培养的关键期原则。少年儿童良好习惯的养成主要是后天教育的结果。行为习惯培养的关键期原则，主要是指如果在幼儿期及早培养其良好的行为习惯，则所花的时间少而且收获大。也就是说，在幼儿期培养良好的行为习惯效率最高，过了幼儿期，则要花更多的时间和精力来培养。特别是如果已经养成了不良行为习惯，则要花成倍的时间来矫正。

2.习惯培养的差异性原则。每个个体先天的遗传基因和后天的家庭、环境、教育都有所不同，这就造成了人与人之间个体差异的客观存在。因此，人才的培养、良好习惯的养成必须遵循面对有差异的学生，实施有差异的教育，达到有差异的发展这样一个原则。这种差异性反映在主体方面，主要有生理上的差异、个性的差异、认知风格和智力等方面的差异：反映在客观方面，主要有儿童生长的家庭环境、社会环境和教育目标、内容及方法等方面的差异。

3.习惯培养的一致性原则。从宏观上考虑，首先要思考当今培养儿童的行为习惯，应该与21世纪经济全球化、知识信息化、高科技竞争时代相一致：其次是小社会（学校、家庭）和大社会（大千世界）的行为习惯要一致;最后是客观与主观要一致。从微观上思考，首先是家庭成员在对儿童的要求上要保持一致性：其次是家庭中父母、学校中老师自身的言行要一致，教育者的方式不一致会使教育者失去教育的权威性：最后是培养儿童自身言行的一致性。

4.习惯培养的整体性原则。首先要考虑的是人的心理过程的知、情、意、行的整体性：其次要考虑儿童学习、生活的整体性，也就是要把对儿童行为习惯的培养放在正常的儿童生活中：最后要考虑把对儿童良好行为的培养和不良行为的矫正相结合。

给教师的十一条建议

如何使少年儿童在宽松、和谐、融洽的环境中轻松自然地培养好习惯，教师起着十分重要的作用。为此，课题组给教师提出11条建议：

1.尊重学生，建立平等的师生关系。没有尊重，就没有平等，孩子尽管要尊重师长，但也有被尊重的需要。当教师把孩子作为一个权利主体尊重时，他们身心发展的巨大潜能就会得到充分发挥。因此，在培养少年儿童好习惯的过程中，教师要尊重学生，建立平等的师生关系。这样，既可以显示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促进民主、平等的习惯意识的培养。

2.重视孩子的感情。培养学生敏感、丰富的体验也是完整的教育所需要的。人的感情是心灵中最隐秘、最脆弱，也是最容易被激发的区域。教师重视学生感情，学生得到尊重，受到重视，有助于学生养成温顺、谦和、乐于分享、善于沟通的性格习惯，而教师自己也会更有人情味。

3.要有一颗公正之心。优秀的教师应懂得如何控制自己的情感。学生们对教师公平与否的事情特别敏感，如果学生们看到教师一直用一视同仁的态度对待每一个学生，不论对方是男生、女生，不论对方漂亮、丑陋，也不论成绩好、坏，他们就会受到启发和激励，会感到教师的诚实和公正。由此，学生会获得安全感，有助于培养学生自信的习惯。反之，学生会惧怕犯错误，产生孤独和排斥心理，不利于学生好习惯的养成。

4.培养好习惯不能改变孩子天性。目前的教育，很大程度上只重视角色教育而忽略对人自身的教育。这样导致的结果，是重共性轻个性、重义务轻权利、重服从轻自主、重外在的纪律轻内在的能动，这是一种不健康的教育。在这种教育中，个性受到压抑，而没有个性就没有独特性，没有独特性就没有另辟蹊径的创造性。因此，培养好的习惯，就要尊重孩子的天性。

5.引导孩子相互欣赏。引导学生学会喝彩，相互欣赏。教师可以让学生想一想自己被别人嫉妒过没有？引导学生明白那种痛苦的滋味;问一问自己嫉妒过别人没有？培养学生的自省能力：谈一谈自己被别人赞美的感受，体验美好道德带给人的愉悦;引导学生试着从心里赞美别人一次，并谈谈自己的体会，增强学生的道德感受能力：还可以引导学生议一议，竞争是不是超过别人，让他们不如自己？培养学生的道德分辨能力。

6.“授人以魚”不如“授人以渔”。“授人以鱼”讲的是灌输书本知识，“授人以渔”是培养孩子的独立思考的能力，独立处理问题的能力。要培养孩子的创造力，就必须先培养孩子独立的思维能力;而培养孩子的独立思维能力，就必须从鼓励学生在课堂上大胆质疑开始。

7.架起沟通的桥梁。在教育教学中，常常存在“告状”的现象。教师将学生所做的错事告诉父母，容易形成学生与教师、父母的对立与逆反心理：学生干部向老师告状，容易形成同学与学生干部、教师的对立情绪。对立只能导致教育陷入困难局面。变告状为沟通，让父母起指导、督促的作用，使学生干部融入学生之中。学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决，教师只起引导作用。变告状为沟通，能使孩子们处于一种彼此信任的和谐状态，有利于促进孩子诚恳、开放的民主习惯的养成。

8.培养好习惯需要良好的环境。教师对良好环境的形成起着至关重要的作用。少年儿童对教师很崇拜，教师赞扬什么，鼓励什么，或不赞扬什么，不鼓励什么，往往会对学生产生深远的影响。因此，教师的行为本身就在传递着信息，就在营造着环境。而好的环境一旦形成，就能对培养学生的好习惯发挥不可估量的作用。

9.引导学生自觉遵守规章制度。如何才能更好地引导学生规范自己的行为呢？要遵循三个原则：（1）规章制度要通过学生的理解执行：（2）当学生违反规定时，要实施必要的惩罚：（3）学生违反了纪律，不能简单地归结为明知故犯。教师应当对学生寄予“能自觉遵守规章制度”的期望，从而从心理上推动学生的进步。

10.爱教师更爱真理。在教育教学中，教师应该尽力为孩子创设促使自身发展的环境，给孩子探索的自由，给孩子自省的空间，给孩子尝试的权利，充分发挥学生的潜能，而不是以教师的标准为标准。

11.在反思中培养好习惯。培养学生的好习惯，教师首先要反思自己的教育习惯，将一种科学的态度融入到日常的教育教学和生活中。其根本点是，教师的教育着眼于学生的人格养成，并使之形成习惯。