用心理学研究解决教育现实问题

冉乃彦

在推进素质教育的过程中，教师和家长都不断遇到了大量的现实问题，比如，学生的主体性如何培养？学生的学习动机如何激发？实践活动对学生的发展起什么作用？李晓文撰写的《学生自我发展之心理学探究》就是一本用心理学研究的方法，试图在深层次，上解决教育现实问题的好书。通读这本书不仅能够帮助我们站在理论的高度上来认识教育中的现实问题，掌握解决这些复杂问题的规律，而且也能帮助我们提高心理学素养，发展自身素质，从而有助于素质教育走向深入。

教育科学出版社新出版的《学生自我发展之心理学探究》是叶澜主编的《世纪之交中国基础教育改革研究丛书》之一，该书的长处在于：

1.抓住了素质教育的核心问题。

素质教育的核心问题是学生的主动发展问题。该书的价值在于运用心理学的研究成果，为突破“主动发展”这个素质教育的核心问题献计献策。书中明确指出“每一个人都以自我构建的方式存在于现实世界之中”，“每一个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况都受到自我的制约”，“自我的本质是进行自我调节”。因此，尽管每一个人的发展有千差万别，要使学生的发展是健康的，成为一种主动发展，那就要关注主动发展的核心问题——如何满足学生的“自我肯定或自尊需要”。

2.提出了解决教育现实问题的有效方法与思路。

该书针对推进素质教育过程中的主动发展问题，提供了不少用心理学研究来解决现实问题的有效方法与思路。

例如：该书从心理学的角度对学生主体性的发生、发展做了可贵的探索。在《在共生的关系中实现自我的独立》一章中，指出学生的独立性，并不是自然而然发生和发展的，而是决定于他处在一个什么样的共生关系中。这样，作为共生关系中的重要人物——教师、家长和班级同伴，在培养学生主体性中的作用，就会得到更多的重视。

该书《活动中发展自我》一章中强调，实践活动比良好的习惯更重要。只有通过活动才能发展孩子的思维能力;而要发现自我，则更多地要通过与人的交往活动。书中还分析了集体活动和自我发展的关系，认为班集体活动对学生的自我发展十分重要，因为丰富多彩的集体生活，能够满足孩子的不同需要。要使孩子在集体中得到好的发展，就应该引导孩子尽早地离开自我中心，成为一个健康的自我开放的人。

学生的内在动机与个体的需求及自我发展水平相关。比如幼儿只关注活动本身的乐趣，低年级学生的学习动机往往与成绩无关，到了9岁他们的内在动机才开始与成绩关系密切。这是《学习动机与自我发展》章节中阐述的道理。学生内在动机的培养必须在教师恰当的评价中完成。教師的点评能够使学生理解学习的内容，感受深刻的内涵，教师的鼓励和指点能够维护学生的自我形象，这些都有利于发展他们学习的内在动机。最能强化学习动机的是学生发现自己认知的变化，体验自己的力量，感受到生命的活动和生命的价值。所以说，学生的根本动机来自自我价值体验和自我价值观念。

3.有价值的创新见解。我与本书的作者李晓文同志是多年未曾见过面的学术朋友，知道她多年从事关于自我意识的研究，始终注意坚持理论与实践的结合，不断提出一些来自实践有价值的创新见解。这本书就是她10多年执著探索的重要成果之一。她提出“自我肯定或自尊需要是自我调节与发展的基点与轴心”，“处在自我意识发展不同水平的儿童，对自己行为具有的自我价值意义有着不同的理解，因此会表现出不同形式的获取自尊满足的行为”。这些创见，对于我们理解错综复杂、瞬息万变发展着的儿童少年的各种表现是很重要的一种理论观点。

4.重点介绍了国内外相关研究成果。

读完这本书之后，就会发现书中引用的资料相当丰富。国内外有关“自我”的研究，凡是重要的都恰当地安排在有关的章节中。这些资料是经过作者“着实费了一番功夫精心梳理出来的，并在适当地方进行一些点评。配合着作者的点评，研读这些资料，不仅使人从多种角度把握作者的观点，同时也让人学习到作者刻苦和严谨的治学精神。