批评,也可以远离

苗金德

老师批评学生，似乎是老师的权力：学生挨批评，也似乎天经地义。可是如果不批评也能达到好的教育效果，我们为什么不让批评远离呢？如何让批评远离，笔者在实践中有三点体会。

首先，过程比结果更重要。高中入学后的第一次考试，我们班的学生考得很不理想，一个个垂头丧气。我没有批评他们，而是和他们一起查找影响考试成绩的各种因素。我让学生写出自己的反思，挑选其中有典型性的学生在班会上发言。一些学生认为自己仍沿用初中时的学习方法，惟老师是从，主动性不够：一些学生检讨自己太浮躁，不重视基础。通过反思，学生们对自己有了清醒的认识，也有了较好的学习习惯，重新找回了信心，在以后的学习中取得明显的效果。

我觉得，班级管理中出现了问题，班主任不能只看问题本身，而是要通过引导，反思问题产生的过程，让学生在过程中认识和改进。

其次，合理运用激励措施。对学生的不足和弱项，老师如果冷眼相待或一味贬斥，只会让学生更自卑。学校要举行女子排球比赛，我班的女生连发球都不会，真是“赶鸭子上架”。我鼓励说，你们有聪明的头脑，没有干不成的事。学生被我的热情所感染，尽管训练时手腕处青一块紫一块的，都不以为苦。我把女生的精神在班里做了适当夸大和渲染，一时群情激昂。最终，女生们在比赛中取得了令人惊奇的好成绩。

对学生的长处和强项，要舍得表扬，还要掌握好“度”。表扬太多，会让学生觉得太“廉价”，起不到激励作用：表扬太夸张，会让学生觉得难为情，甚至以为是挖苦。

最后，真正把“民主”交给学生。作为一个男老师，我一开始并不崇尚民主式的班级管理，什么事情都要征求学生的意见，未免太婆婆妈妈了，我也不愿牺牲自己的权力。于是，我习惯了替学生做主，学生也惟我是从。这样当了几年班主任，我发现自己很累，学生对我也没有真正认可。我这才开始尝试民主管理，以宽容和耐心的态度对待学生。如今，无论是班级管理机构的设立、班级管理制度的制定，还是各项活动的组织、班级文化的建设，都是由师生共同来决定。

有了民主，就自然少了批评。比如说，班干部们定期召开班务会议，总结管理中出现的问题，讨论改进措施。班里有学生犯了错误，不用我出面，班干部们就会研究出处理的措施，或者让他写出书面的说明或反思，或者在班会上讨论。应该说，高中学生已完全有能力管理好自己的学习和生活。只要给他们民主，班主任失去的是表面的尊严，得到的是日益融洽的班级氛围和学生的真心爱戴。

总之，要让批評远离学生，班主任应该在充分信任学生、了解学生的基础上，通过正确的引导，建立起平等、民主的师生关系。