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韩明秀

教学案例：《雷鸣电闪波尔卡》

（课前播放一些舞曲营造情境）

老师：“《雷鸣电闪波尔卡》是奥地利作曲家约翰·施特劳斯的代表作。请同学们思考一个问题：本学期，我们学过几位奥地利作曲家的作品？并举例说明？”（请学生当一回教师上黑板前边说边板书）

学生：“本学期，我们学了舒伯特、海顿两位奥地利作曲家的作品。”

学生：“舒伯特被称为‘歌曲之王，代表作有《鳟鱼》，共谱写了６００多首歌曲；海顿被称为‘交响乐之父，代表作有《惊愕交响曲》，共谱写了１０４首交响曲。”

老师：“我很佩服这几位同学的记忆力及观察力。舒伯特被称为‘歌曲之王，共谱写了６００多首歌曲；海顿被称为‘交响乐之父，共谱写了１０４首交响曲。那么施特劳斯被称为什么？作品有多少呢？”（学生们七嘴八舌地议论开了，课堂上出现了一段小高潮。）

有的说：“舞父。”有的说：“舞曲之父。”

老师：“刚才同学们说的意思比较接近，约翰·施特劳斯被称为‘圆舞曲之王，他的作品包括圆舞曲、其他舞曲、进行曲、轻歌剧。现在的问题是：“谁能说出他写的圆舞曲有几首？”

学生高叫：“１０００首。”

老师：“多了。”

学生：“２００首。”

老师：“多了。”

学生：“１００。”

老师：“少了。”（由于这种提问方式与幸运５２的提问方式相同，课堂气氛高涨，同学们的注意力高度集中。）

学生：“１５０。”

老师：“少了。”

学生：“１４０。”

老师：“刚才那位学生说１５０首都少了，１４０不是更少？”

学生：“１６７。”

老师：“少了。”

学生：“１６９。”

老师：“多了。”

学生异口同声：“１６８首。”

老师：“非常正确，圆舞曲有１６８首。其他舞曲？”

学生：“２００首。”

老师：“正确。进行曲？”（同样的提问方法，课堂中，学生在你猜我猜，猜、猜、猜的游戏中分别猜出了进行曲４０首，轻歌剧１６部。）

老师：“约翰·施特劳斯一生创作了１６８首圆舞曲、２００多首其他舞曲、４０余首进行曲、１６部轻歌剧。接下来，我们欣赏另一种风格的舞曲《蓝色的探戈》。这首舞曲出自美国作曲家安德森之手。”

教学案例：《蓝色的探戈》

（播放《蓝色的探戈》舞曲）

（１）自我学习或合作学习

老师：“听完舞曲，请研究黑板上所列出的问题。①探戈的概念、节奏型。②音阶特点。③表演。可以独立思考，也可以合作学习。”（学生活动、争议，学习情绪热烈而投入。）

（２）师生合作学习（信息资源共享）

学生：“我来回答第①个问题，通过我回去查找资料，了解到探戈是１９世纪末发源于阿根廷的一种民间舞蹈，２０世纪初，发展为一种社交舞蹈。旋律多为二拍子或四拍子，强调切分节奏。”

学生：“我刚才在欣赏过程中感觉探戈的节奏型是：

（请学生上黑板板书）。

老师：“这位同学的感觉是比较正确的，但好像还缺少什么？”

学生：“还缺少一个重音符号。”老师：“你能写出来吗？”

学生：

（板书）

老师：“这是典型的欧洲风格的探戈节奏型，还有一种节奏型，哪位同学知道？”

学生：“我知道。老师，我在课本后面的习题发现一个节奏型。”

老师：“这位同学观察很仔细，刚才他所写的节奏型是拉丁美洲风格的探戈节奏型：

学生：“老师提的第②个问题是音阶特点，请老师看我找的对不对？１２ ３４５６ ７１，这个音阶是 ３、

７，但它属于什么音阶呢？”

老师：“这位学生不仅细心，而且还给我提了问题，这个音阶其实是布鲁斯音阶。１９世纪末，在美国南方的黑人中流传着一种速度缓慢的哀歌，人们称之为‘布鲁斯。它主要表达了黑人被贬卖到美洲后的痛苦、忧郁、哀伤的心情。这种布鲁斯音阶是大调性的，但三级音、七级音都有些偏低。”

老师：“最后一个问题，哪位同学有胆量挑战一下自己？”（课堂活跃起来，听到许多同学的声音：“快点上，快点上……”）

学生：两位男生站起来：“老师，我们‘牺牲自己，表演给大家看。”（全班同学大笑）

老师：“大家不要笑，我们应该欣赏他们的勇气，请大家给他们一些鼓励的掌声。”

随着《蓝色的探戈》，两位男同学自信中带有些不好意思地跳起来。（满堂大笑）

老师：“刚才已经有两位同学表演了，还有哪些同学愿意表演？”（学生们跃跃欲试）

学生：“老师表演，老师表演……”（许多同学在叫）

老师：“我自己怎么表演呀？哪位男同学愿意与我表演？”

学生：“我上。”一位男同学很绅士地做了一个邀请的手势，之后我们大胆表演起来。（课堂气氛达到另一个高潮）

（３）自评互评

老师：“刚才我和几位同学表演了探戈，现在请他们自评一下。”

第一对学生：“我们觉得鼓点踩得比较好。”

我和学生：“我们觉得我们比较大方！”

老师：“现在请大家给予评价。”

学生：“我认为第一对同学跳得好，因为他们鼓点踩得准，头部动作也很整齐。”

学生：“我认为老师和学生跳得好，因为他们开始跳时，很有绅士风度，而且对音乐风格掌握得很好。”

（４）课堂总结

老师：“今天，同学们学习的兴趣都很高，对波尔卡、探戈两种舞曲的音乐风格掌握得不错，特别是刚才表演的同学和提出问题与回答问题的同学非常自信，很棒。以后的学习，我们就要像今天这样自信，这是成功的基础。”

教学反思：

以上两个案例的闪光点在于能够充分运用课改新理念。如：１． 充分考虑了学生的学习兴趣，新理念中把以兴趣爱好为动力放在第二位，可见它的重要性。我用中央台“幸运５２”栏目中提问的方式作为（娱乐式）教学方法，把学生的注意力全部吸引到课堂中，为这堂课的成功做了很好的铺垫。２． 学生与我能够共同学习的（合作式）教学方法，非常符合新理念中面向全体学生、以学生为主体、师生互动的教学方式。３． 学生能够自己学习、提出问题的（自主式）教学方法，这是非常好的现象，因为学会提出问题比解决问题更重要。４． 学生上台表演，师生共同表演。５． 学生自评、互评。这两个环节，不但提高了学生的创造力和心理素质，也密切了师生关系，完善了评价机制。自评、互评不仅提高了学生的表达能力，促进了学生的个性发展，同时也促使教师的教学水平不断提高。

这堂课是在学生与我有趣、自信的表演中结束的，学生在表演中深刻感受、体验、领会了这堂课的教学目标。学生在玩中学、乐中学、兴奋中学，这种合作、自主、娱乐式的学习方式，是课改新理念所提倡的，我轻松做到了，从而轻松地完成了教学任务。