教案在课堂教学中随时完成

王永飞

多年的教学实践告诉我，教案是草案。说教案是草案，有两层含义：一是字迹和文面可以潦草，二是要不断完善。

上课时经常拿两个数案，一个是原创教案，是一种详案，上面修改补充的内容很多，字迹和项目内容较乱，但心中有数，实用效果好：一个是每学期必写的新教案，是一种提纲式的简案，字迹较工整，项目齐全，这种教案主要是应付检查。

编制教案是教师上好课的重要基础，是必做的工作，是教师备课心血的结品。教师在备课时要研读课程标准、教材、各类教学参考资料、学生学习情况记录等，还要准备、设计、制作各种教学课件，这些都离不开动笔写一写、画一画，其实可看做最原始的教案或教案的雏形。教师经过设计，形成课堂教学的可行性基本程序和内容，写在纸上，即使到了这一步，也不是一锤定音，很多教师还要反复推敲、修改。如果强调教案的工整、項目的完备、字数要多，等等，则会挤占教师备课时深入思考的时间。实际上，备课的关键是教师不断广泛深入地思考，书写教案不过是教师思考条理化的文字外现。如果缺少应有的思考，没有了教学研究，一味去照抄、模仿、应付，这样的教案就是一纸空文了。

绝大多数教师备一节课至少上两次课，当第一次上完后，会有新的发现，如备课中未想到的地方、学生学习情况的变化、学生提出的新问题、教育机智的发觉，等等，这些新变化必然成为下次上课必须修正的地方，有心的教师都会在教案上体现出来，决不会放弃在实践中发现和感悟的教学经验与思想。而且教案的这一部分是可以在课堂教学中随时完成的。

因此，笔者认为，只要课程标准、教材、考试要求、评价制度等没有太大的变化，教案没有必要年年重写，完全可以在原始教案上修改加工这样既可以节省大量的时间，又能很好地借鉴原来教学中成功的经验。世界上没有完全相同的两片树叶，没有完全相同的两个教师，更没有完全相同的两个学生，同样也不应有完全相同的教案。备课写教案，每个教师都应该写出各具特色的作品。教案主要是教师自己用的，只要教学成功，就是好教案。检查就案看教案的实质内容，要看是否体现新的教育理念，要看是否提高了教学质量，要看是否有所创新。