我们需要什么样的教案

郑伟大

【按】本刊自去年第9期起，连续5期刊登了关于教案问题的讨论文章，引起了全国各地中小学教师的广泛关注和强烈反响。数不清的电话、电子邮件和几百封来信、来稿，认为作为一名教师不备课是绝对不行的，但备课的方式很多，教案绝不是备课的惟一形式，我们应该以课程改革的新理念审视教案的功能和作用，教案改革势在必行。许多作者还就教案应该如何改革，我们究竟需要什么样的教案，教育行政部门领导应该怎样评价一份教案的优劣等问题发表了看法，更有一些地方和学校在前几年就开始进行教案改革，并取得了成效。本刊将继续进行关于教案问题的讨论，欢迎教育行政部门领导、校长和教师积极发表意见。

如若你去调查我们的教师，大概没有一个人会公开宣称上课不需要教案，可以取消教案。因为教案是课堂教学的实施方案，没有一个切实可行的教学方案，就像打仗没有作战计划、表演没有剧本一样，最终必定会影响教学的效果。因此，这就向我们提出了一个问题：到底需要什么样的教案？对此，我谈几点想法。

形式要不拘一格

不同学科、不同教师、不同学生、不同教学条件，应当有不同的教案。是不是好教案，不只看形式是否规范，环节是否齐全，书写是否端正，字数是否足够，而在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。

无数优秀教师的经历表明，精心编写和不断修正教案正是他们成长和进步的历程。他们的教案，不仅与其他教师的教案不同，而且在不同班级的具体实施过程也不尽相同，今年与往年更是不同。而同样可以断言的是，那种“抄了一辈子教案”的教师，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的教师，肯定不会成为一个真正优秀的教师。

因此，我认为数案首先需要改革创新的是，在形式上革除“八股”式的条条框框，不拘一格，与出个性，写出创意，写出风采。

教师的教学个性和风格，应该先从教案起步。

内容需常写常新

教案是备课的文本载体或式样，编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现了教师的创造力。本人以为，教案在一定程度上以折射出教师的教學理念，呈现出教师教学理想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。写教案，是一项创造性的劳动。

当这种劳动成为教学工作的重要组成部分，成为教师实现自己教学理想，成为教师努力奋斗的明确目标的时候，教师就会觉得它不再是苦差使，而是一件乐事。其中的关键在于怎样写属于自己的教案。为别人而写，那是没有意义的甚至是痛苦的，为自己而写才是心甘情愿的，以苦为乐的。教案记录着你的成长和进步，写出它的篇篇新意、年年不同，使教案常写常新，与时俱进。

所以，我反对那种虚假的、应付的、陈腐的、程式化的、没有活力和创造性的、没有个性和特色的教案。同时呼唤充满生命力的、改革创新的、与时俱进的、富有时代气息和显现个性风格的教案。

写作要求应因人而异

教案要求可以而且应当因人制宜，因师而异。

从形式要求上说，新教师应提倡写详案。因为他们在课堂教学内容的掌摧、教学过程的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量。

实践经验比较丰富的中青年教学骨干教师，可以写简案，详简得当，提纲挈领，画龙点睛，进而写出个性化的教案。

对于老教师，教案要求就可以更灵活些，教学过程中流程设计方面可以更简略，但对有些学习内容，如引用资料、新知识信息，则要详细记录和备案。

总之，我认为对于教师而言，写教案应成为其工作的重要部分，而非多此一举。但从内容到形式需要来一次革命，与当前正在深入推进的素质教育和课程改革相适应，废止假教案，写出真教案，写出焕发生命活力和显现个性风格的教案。