时代性 超前性 实践性

沙柳

新近出版的《胡克英教育文集》，给人们耳目一新的感觉。胡克英是我国教育学界的老同志，也是改革开放后最早的教育实验研究的提倡者之一。他提出，“教育科学的生命在于教育实验，提高教育质量，实验必须先行”。他特别重视儿童的个性发展，认为个性就是通常人们说的“有头脑”、“有思想”的人。他对国际上提出的“教育个性化”有自己的解释。他说，“教育個性化”与因材施教不尽相同，“教育个性化”的“战略目标指向：教人因其材（个性），教人尽（充分解放）其材，教人展其材。”

胡克英十分重视道德教育。他认为，任何道德准则要内化为道德信念，必然有赖于儿童的直接经验及其自我体验，而这种自我体验只有在儿童主体性活动，尤其是在集体活动中才能获得。他主张用“爱的教育”来焕发自我教育，让每个孩子找到自己的价值，培养自爱、自尊和自信。有意识地让孩子“露一手”，使他们在爱好和才能方面寻觅自己的价值。教育还应该让每个孩子找到自己人格上的价值，产生高尚的情感。在他的文集中有许多生动的例子，说明他讲的这些道理。

胡克英对小学教育情有独钟。他经常到小学去听课，和小学老师一起搞教学实验。因此他的教学论不是空洞的理论，不是学院式的说教，而是与实际相结合的理论，具有很强的实践性。他的文集中有很多生动的教学案例，基层老师读起来能和自己的教学相联系，从而在理论上得到提高。