会变的线条

刘艳卉

教材说明

《会变的线条》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）第三册。这一课主要是让学生熟悉并掌握线条的运用，创作出优秀的线描作品，是一种相对来说比较单纯的绘画基本知识与技能的教授。

学生分析

线条，对于二年级学生来说并不陌生。但是“线描”作为一种绘画手段和表现方法，对于他们来讲确实很枯燥。为此，我给他们布置了一个课前作业：搜集各种有关线的作品，目的是让他们潜移默化地受到熏陶。

教学目标

1.产生对线的学习兴趣，熟悉并掌握线条的运用。（难点。）

2.用线描的形式随意画出自已喜欢的形象。

3.培养小组合作的意识与能力。

教学流程

一、导入。

教師在黑板上画“——”。

师：这是什么？（生答。）

师：老师觉得它不但是一条直线，而且还是一个神奇的魔术师呢！学生很奇怪：怎么会是魔术师呢？）不信吗？我们来看一看。

教师画出折线作树干，曲线作树冠、远山、小路，漩涡线作蜗牛壳，虚线作雨丝，组成一幅风景画。

师：它可以变成折线、曲线、漩涡一样的线、断断续续的虚线。

【教师的现场演示更能清楚地告诉学生：“线”是大家经常用到的。】

学生看着老师熟练、快速地用各种各样的线画出一幅美丽的风景画，纷纷发出“啊”、“呀”的惊叹声。在这个过程中，学生对线也有了一个初步的印象。

师：这个魔术师是不是很神奇？同学们也来试一试，让它变成别的样子的线。

学生画，教师巡视，展示学生作业。

师：刚才我们看到这根直线像一个魔术师一样“变化多端”板书），今天，我们就来进一步了解线条，并且学会在生活及学习中运用它。

二、教授新课。

1.师：线条不但多种多样，而且可以表达不同的情感。下面，我们来做一个小小的游戏“感受线条”，请同学们拿起笔，在纸上画出柔软的、温柔的线条，挺拔有力的线条，尖锐的线条，紧张激动的线条，焦急烦躁的线条。

2.师：请同学们拿出另外一张纸，手拿着笔放在纸上准备好，闭上眼睛，静下心来。（放音乐《挪威舞曲》）听，美妙的音乐响起来了，请同学们随着音乐用线把自己的感受画出来.

【“线”本身就能体现许多情绪变化，它是有生命的。这一环节让学生充分体会“活”的线，并能通过“线”把他们的情绪释放出来，使他们觉得有情趣，而不是单调枯燥的。】

3.（实物投影）展示学生作品：让学生说说自己画的线条，给人以什么样的感觉。

4.师：线在我们的实际生活中随处可见，（展示图片）你在生活中见到过什么样的线？学生回忆讨论。）

【加深他们对“线”的概念的理解。】

师：它的作用也很大，各行各业都能用到它，如，（展示图片）指挥官用线绘制“军事侦察图”，教战士“怎样命中靶子”;生物学家用线画“玉米生长过程图”;导演给演员讲演戏时的“说明图”……同学们，你们平时都什么时候在什么地方用到线了？（教师提示：数学课“辨认方向”中画的学校分布图。）

学生积极思考并回答，感觉线的用途可真大。

5.师：在我们的美术课堂中，当然也要发挥线条表现美的作用了板书：装饰、美化）。在用线条画画的时候，要注意什么问题呢？

（1）师：比如，一个太阳（教师随手画一个太阳，见图1），我可以添加许多光芒（图2），我还可以在太阳里再添线（图3）。看看三幅图，你认为哪一幅比较美？总结一下应注意的问题。

【目的在于让学生感受线的疏密关系，了解如何进行线的处理。】

（2）教师画一个文具盒（随手用很轻淡的线画一个方的外形），然后用很粗重的线添加上花纹，再画一个文具盒（用较粗重的线画方的外形），然后用轻淡的线画花纹，请学生总结一下在使用线描时应注意的问题。目的在于让学生感受线的粗细对比。

（3）让学生再欣赏几幅线描作品，感受线的疏密、粗细、虚实等的对比。

三、学生作业。

1.给每位学生发一张外形不同的作业纸，学生在上面随意添加线，画完后，剪下，教师帮助贴在黑板相应的位置上。

2.学生自评、互评：哪一幅比较突出？为什么？哪一幅需要改进？自己的作业和别人比怎么样？然后再小组讨论。

3.小组讨论黑板上大家共同的作品应该用什么题目。

4.小组讨论这节课的课题是什么。

【在小组讨论时，每个学生都会回忆本节课所学的内容，以便确定好课题，所以这一步既锻炼小组合作的能力，又能巩固课堂知识。】

课后反思

本节课学生完全在一种轻松的气氛中感知线条的特性与魅力，充分调动了他们学习线条的积极性。

但是也出现了一些问题。比如，我在黑板上用线画出一幅风景画后，让学生随意画几根线，没想到学生都在画一幅画！这说明备课时“备学生”还不够，老师的范画对学生的影响特别大。由此引出另一个课题：范画与范作什么时候出示？怎样引导学生在范作的基础上发挥他们的创造力与自主能动性？这将是我们需要研究的问题。