珍爱学生的每一份自尊

余一鸣

有这样一个小故事：古代的一位官员微服私訪，路过一片农田，看见一个农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在官员的耳边，低声说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。官员奇怪地问，你干吗用这么小的声音？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声说，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我的评论，那头不够优秀的牛，心里会难过的。

作为一个教师，在表扬或批评学生时，我常常想起很多年前读过的这个故事。它提醒我，自己面对的是聪明而敏感的青少年，他们更需要心灵的抚慰，更需要体贴入微的爱心。想到这些，我就会仔细审查自己的言行。

有一次，班级劳动委员告诉我，阿俊已经3次逃避值日，班委会决定罚他值日一周。可是刚一放学，阿俊就跑得没了影儿。我心想，这样的处罚未免过于草率，阿俊肯定不服。考虑到这是班委会决定的，我也不能简单否决。我说，等我跟阿俊谈谈再说。阿俊一见到我，就满腹委屈地说，处罚不公平，别人也有忘记值日的，为什么偏偏罚他？看来，即使真的罚他值日一周，也未必能使他受到教育。我提议，今天不算处罚，由我和他一道值日。阿俊答应了。

说干就干，阿俊摆椅子，我扫地;阿俊拎水，我擦黑板。我们俩配合得很默契。阿俊说，他并不是故意偷懒，那几次没值日都有原因，虽然终究是他错了，可是班委这样做，分明是要拿他开刀。

我想，劳动不是处罚的手段，而应成为学生自觉、自愿、愉悦身心的活动。处罚不当的结果，只会使阿俊对值日产生厌恶，把劳动当成耻辱。但是班委会的处罚也有道理，奖勤罚懒，本无可厚非。怎么办呢？经过认真思考，我觉得应该先解决阿俊思想上的疙瘩。

我召开班委会议，大家达成共识：处罚是一种简单的教育手段，不能让人心服口服。我提出，实行志愿值日。我第一个报了名，生活委员通知全班同学，欢迎缺过值日的同学参加。放学后，阿俊又留了下来，和我一起打扫教室。以后几天，参加志愿值日的学生越来越多，每一次都有阿俊。他一边劳动，一边像朋友一样跟我谈天说地，交流思想。看着他挂满汗珠的笑脸，我感到在保护学生自尊的同时，教育已经在无声无息中取得了良好的效果。

如今，以学生为本的教育理念，已越来越多地被教师接受和贯彻。我们应该学习开篇故事里农夫的那种附耳细说的精神，珍惜学生的每一份自尊，懂得怎样去呵护这些敏感而脆弱的心灵。尊重学生，无疑是我们引导学生进行自我教育的良策。