在汉语拼音教学中培养学生的创新学习观

马云梅

小学一年级的学生刚刚开始学校生活，如何引导和培养他们树立创新学习的观念，这对于他们今后创新思维能力的形成至关重要。为此，在汉语拼音教学中，我用一些传统的、常见的汉语拼音教学方法为载体，努力融人创新教育理念，对培养学生创新学习观起到了积极的作用。

一、运用情境教学，丰富学生想象，引导学生从教材走向生活实际。

小学生年龄虽小，但他们喜欢想象，敢于提问，实际上潜藏着创新的天赋。基于此，在拼音教学中我努力创设实际生活情境，引导学生将所学知识与现实生活联系起来，使学生在掌握知识的同时，最大限度地挖掘创新意识。在学习汉语拼音字母“t”和“f”的过程中，我启发学生，将这两个字母与现实生活中用的雨伞联系起来。然后，我拿出两把带把儿的雨伞，一把撑开举着，另一把合拢后头朝下拄着，请学生仔细观察。学生通过观察后领会了意图，很快回答：伞把儿朝上为“t”，伞把儿朝下为“f”。有的学生还提出伞把儿朝下时，伞可以当拐棍使用等，丰富了学生的联想，拓宽了学生的思维。在教学字母“m”和“n”时，我出示两幅挂图，一幅画着一扇门，一幅画着两扇门。这两幅挂图使学生很快将“‘m”和“n”与现实生活中的一扇门、两扇门联系起来，马上总结出了“一扇门n、两扇门m”这样既帮助记忆又切合生活实际的口诀。

二、运用快乐教学，激发学生兴趣，培养学生的动手能力。

一年级学生的年龄小，在汉语拼音教学中如果只是枯燥地练读，会使他们感到疲劳、厌倦，难以获得理想的学习效果。为激发学生兴趣，增强教学效果，我曾尝试过看口形猜字母、听音节、读儿歌、配乐唱歌、编顺口溜等游戏认读拼音字母的教学方法。游戏的引人，不仅解决了许多教学重点、难点，使枯燥乏味的拼音字母学习变得生动、活泼，而且还把学生的思维拓展到了汉语拼音以外的其他领域。在运用配乐唱歌的方法教学时，我用学生们都熟悉的歌曲《我在马路边捡到一分钱》的旋律，将23个声母填入其中，通过唱歌加深记忆。

顺口溜记忆拼音字母法是低年级学生喜闻乐见的一种汉语拼音教学法。要使学生通过这种方法读准字音、记住字形，关键是要把顺口溜编写好。为此，在教学中我尽量注意引导学生编一些和日常生活实际密切相关的或者是和拼音字母相似的事物的顺口溜帮助记忆。教学单韵母“i”时，我首先出示卡片“1”问学生：“1”和你们平时看到的什么相似？学生的回答是各种各样的：有的说像火柴，有的说像在数字“1”上加上了一点，有的说像一个人带了一顶帽……然后我启发学生自己试着编编顺口溜。学生们活跃起来，有的说像根火柴iii”，有的说“1上加点iii”。通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，学生容易记忆，教学效果和课堂气氛也比较好。

三、运用探究教学，鼓励学生探索，培养学生自主学习的能力。

两个或两个以上相似形的字母同时出现时，学生往往出现辨认困难。这主要是因为一年级的小学生在学习拼音字母时，大多是靠形象记忆，一旦遇到两个或两个以上相似形的字母在一起时，他们的形象记忆就有些模糊、混乱，难以分辨，以致读错字母的发音。在这种情况下，我引入探究教学方法，幫助学生克服学习中的困难。从儿童认知发展规律来看，7岁是左右概念发展的转折阶段，这时候的儿童在辨别事物的左右关系时常出差错。因此，“b”、“p”、“d”、“q”4个声母就成了最易混淆的声母，当这，4个声母同时出现时，学生的记忆就开始混淆和模糊。为了让学生彻底了解它们之间的区别，在教学时，我先板书4个声母“b”、“d”、“p”、“q”，请学生先横着看上”下两行字母，比一比“b”、“d”和“p”、“q”的区别，从而得出“b”、“d”的圆圈在下面，而“p”、“q”的圆圈在上面。然后再让学生竖着看左右两排字母，比一比“b”、“p”和“d”、“q”的区别，从而得出“b””、“p”的圆圈在右方，而“d”、“q”的圆圈在左方。通过学生反复比较归纳，使其在学生的头脑中形成一个个不尽相同的概念，从而正确地认读了这4个声母。

我班大部分学生在幼儿园学过汉语拼音，认读没有太大的问题，但仍有小部分学生以前一点儿都没学过。这种状况使得一部分学生产生了汉语拼音我已经会了，没什么可学的想法。这一想法影响了学生们进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性。针对这种现象，我决定从学生实际出发，让已经会的当“小老师”，教还不会的，使学生自己担当课堂的主角;我则在一旁进行组织、指导，由主角退到了配角的位置。“学生小老师”为了教好别人，不得不认认真真地从头再学一遍。这一教学方法收到了一石双鸟的效果：一方面，使学生们通过互帮互教的方式巩固了汉语拼音的教学成果;另一方面，培养了学生的自信心和责任感，增强了学生自主学习的能力。