咱们一起出去走走

王连明

天气渐渐变暖了。站在教室的窗前，眺望山野，但见香盘河边已是柳色青青，将军山也着上了浅浅的绿衣。学生站在我的身边，和我一起看窗外的风景。他们蹦着跳着，并指着远处的层山，说：“老师，你又该领着我们出去走走了。”

也许是因为我还年轻，不安分的缘故，我常领着学生们去山野里走走。当然，每次出去“逛”过之后，学生们都得交一篇作文。我曾带着学生去赶庙会，到山坡上放风筝，去山下小河边野炊，到山沟里采集岩石标本，或者什么也不干，只是去仔仔细细地看看山和天……出了教室，一扑进荒天野地里，再腼腆的学生也张狂了几分。我喜欢他们在蓝天下、绿地上，那种又唱又笑又蹦又跳的样子。

虽说是领着他们出去玩儿，其实每次出游，还带有一个很“功利”的目的：创收。我和学生们带上篮子，去精心采摘大自然赋予我们的种种馈赠。比如春天，我们在山上一边玩儿，一边采集各种药材：茵陈、蒲公英、地丁……这里一到春天，山上许多野草都成了中草药。茵陈又叫白篙。“正月茵陈二月蒿，三月薅了当柴烧。”茵陈初春是药，一到春末就成了一钱不值的草。山里孩子管蒲公英叫“黄黄苗”。“黄黄苗”样子十分娇气，弱不禁风，像山里那些营养不良的黄毛丫头。地丁开紫色小花儿，花形简单，很朴素，也很秀气。在地丁成片生长的地方，那紫色小花儿密密麻麻，像一片轻盈、迷蒙的紫色云雾。山中的阳光质地很纯正，桃花正红，梨花正白。一群提着篮子的学生们，就在那阳光里花树下笑闹着，采摘春天的嫩芽儿。他们的快乐使我快乐，但有时也让我感到忧虑。因为，我是在山里长大的，知道山里孩子成长的不易。一想到这些不识愁滋味的孩子们，他们要承受一种比城市里的孩子沉重得多的压力。这时，我就叹息，就浮想联翩。作为教师，我要待他們更好些，要用一颗真诚的心去关爱每一个学生.

初夏的时候，我利用周日领着学生去采地柏枝。地柏枝像苔藓一样贴在地上生长，样子极像柏树的枝叶。地柏枝一般生长在潮湿阴凉的地方。于是，大家进入茂密的栗树丛里，只听满山是嘁嘁喳喳的说话声，却看不到一个人影儿。学生在树从里一边采地柏枝，一边学鸟叫，学虎吼。有时我会坐在林中的石头上，听那风吹树梢的声音，听学生说话的声音和欢笑的声音。于是，大自然，孩子和他们的童声，使人有一种特别的美感：天然。有时我和学生一起站在山顶远眺，静静地看天边云起云落;有时我和学生一起趴在草地上，看一条条小青虫怎样身子一弓一伸地爬行;有时我还和学生头挨头地凑在一起，看草叶、花朵和石头上细细的纹路……我们指点着，争论着，一起欣赏大自然那美丽的景色。

山菊花儿开遍山野的时候，季节就开始变化了，多愁善感的人们也许又要悲秋了。但孩子们不管这些，他们照样快乐着。“收橡子的小商贩进村啦，收山菊花儿的小商贩进村啦。”孩子们传播这些信息，像传播什么喜讯似的。这时候，我又该领着他们上山转悠了，捡橡子，采山菊花儿。只要对着橡子树摇一下，成熟的橡子就像雨点儿一样，噼哩啪啦地落下来。有的学生爬上橡子树，抱着树枝一摇，哗哗啦啦，满地的橡子够捡半天的。捡橡子是男孩子喜欢干的事情，采山菊花儿，却是女孩子喜欢干的事情。有几个做事毛手毛脚的女孩儿，连叶儿带花儿一把一把地捋，她们的篮子里便黄绿分明。做事认真的女孩儿，翘着小手指，一朵儿一朵儿地摘，哪怕带进篮子里一片叶子也要拣出去，所以她们的篮子里便是一汪纯黄，像采了一篮子暖和的阳光。当许多山菊花儿堆放在校园里的时候，谁都会为那一大堆灿烂的金黄赞叹。有的学生惋惜地说，这么好看的山菊花儿，才卖那么一点儿钱……收山菊花儿的小贩，笑学生这话说得带傻气，我却为学生能从审美的角度评价事物、珍惜美好事物的情怀而感到高兴。于是那些花花草草，就都变成了皱皱巴巴的小额钞票，一点点攒起来，当做班费，给学生买奖品，买作业本等.

“老师，咱们是不是又该出去走走了？”

过一段时间，学生们就要向我提出这样的建议。我笑着对他们说，生在山里，长在山里，开门见山，抬腿上山，你们上学下学一路上就是“游山玩水”，还用我带你们出去转悠？学生辩解道：“我们自己出去，和你领着我们集体出去，那意义可不一样呀。”的确，同样的事情，采取的方式不一样，意义真的就不一样了。

记得有一次，我带着学生出去，纯粹只是走走，没有其他任务。我们沿着一条山路，一直走向山的深处。走累了，我就和学生们一起坐在山顶上吃干粮，歇歇脚。事情就这么简单，可学生照样乐不可支。我想，他们快乐，也许是因为在大自然的怀抱里，他们真切地体验到了一种身心的愉悦。我想，不说别的，如果他们经常在大自然里嬉戏，又能唤起大家对自然的那种应有的亲情，也就够了。假若没有这份亲情，生活的质量那是大不一样的。