知识经济与学校教育

费日晨　甘　卉　许兆端

一、把教育摆在优先发展的战略地位

21世纪是一个充满挑战与竞争的时代，世界各国间的竞争，是综合国力的竞争，归根结底是科技和人才的竞争，而这一切，都取决于教育的发展速度和水平，取决于人才的培养数量和质量。科教兴国战略是关系到未来我国发展前景和国际地位的百年大计，故教育战线责任重大。

教育对科技进步、经济增长、社会的发展有着巨大的推动作用，是当今世界各国谋求生存、发展争雄的第一位的智力产业。在知识经济时代依靠科技教育推动经济发展已成为一种潮流，因此；将教育摆在优先发展的战略地位是形势所需，是强国之路。

教育作为人才生产和再生产的重要阵地，必将成为未来经济增长中最重要的一大产业，知识的学习、知识的生产、知识的转化都将成为经济发展的重要因素，因此，作为直接生产、传播知识的教育必然成为未来新的经济增长点。而学校是涉及多种知识和信息的传播、创新和生产全过程的机构，也就是说如果学校教育这一基础工作做好了，也就抓住了知识经济的首要环节。

二、建立现代教育制度

多年来，教育改革，特别是体制改革已取得了很大成绩，但总的看，还是滞后于经济体制和政治体制改革，学校还不能够实行真正意义上的自主办学，千篇一律的办学模式使学校失去生机和活力；必须尽快实行管理体制的转轨转型，宏观上建立和完善管理体系，微观上建立人才培养的新机制。学校教育任务不能只停留在知识的积累、保存和传递上，不能只传授：—些现有的知识，而要把重点放在学生的生存和发展上，在完成学历教育的同时，教会学生实现知识的再生产，用知识去创造价值和的财富，努力构建和形成较为完备的社会教育体系，为“终身教育”营造大环境。

三、把创新教育作为教育改革的核心

1．树立适应创新教育的新观念

近年来，教育改革一直围绕着创新作深入的探讨，创新的理论体系也日渐成熟。“创新教育”是以现代的创造学原理、现代的教育观念为前提的，采取了科学的、创造性的教学方法和手段开发学生的创造潜能。从教育改革与发展需求看，它直接而又集中地体现了素质教育的主旨，是对素质教育更深层次的有益探索。在实际工作中，我们应坚持学习邓小平教育思想、素质教育理论、创造教育理论来转变自己的观念以适应创新教育的需求，开办“素质教育、创造教育”专题讲座、“教育思想研讨会”等，以彻底改变计划经济遗留下来的阻碍生产力发展的观念、方法、制度，培养具有创新思维能力的人才。要由过去主要根据掌握知识多少来衡量教育质量转变到从能力和素质的角度衡量质量；要由过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展，而且还要特别注意个性发展。

2．探索创新教育的教学模式

人才的创新离不开教育的创新，而教育的创新又与整个社会大变革紧紧地联系在一起，只有社会上下形成了“创新才有活力，创新才有价值”的共识，才会使创新变成一种实际行动，并为这种行动提供运行的土壤。要使创新的主体能接触自然，参加社会实践，将学校图书馆、实验室提供给“勇于创新者”使用；成立“创新实践教研室”、“创新顾问咨询室”、“电子科技中心”等，使学生的创造发明有活动、有资料、有设施、有场地、有指导，让学生自己创办自己的文化科技天地。

3.重视计算机学习

对教育而言，计算机技术和网络技术的发展给它提供了一个前所未有的机遇，这就客观上要求构建不仅懂业务，更要懂计算机的教师群体，使计算机教育真正做到从娃娃抓起，从教师抓起，从我们每一个人抓起，使计算机能够为我所学、为我所用。这种教育将突破传统的教育时空限制，凭借其数字化、多媒体、交互性强、覆盖面广等特点为各类社会成员提供全方位的教育服务，使21世纪可以实现“大学网上念，职称网上考”的教育目标。谁抓住这一点，谁就占领了先机，谁就向知识的经济时代迈进了一步。

4．辩证认识知识经济

纵观我国现阶段所处的历史地位，我们尚属于发展中国家，还处于社会主义初级阶段，对于知识经济的挑战还不能盲目仿效，操之过急，而应量力发展知识产业，加大人才资本的开发，提高国民素质；不能因为“知识经济”而忽视基础工作的建设、忽视基础教育而盲目加大高科技产业发展，应有计划有步骤地向发展高新技术产业迈进，向知识经济迈进。知识的共享性等特征并不意味着发展中国家借此就可以迅速缩短差距，寻找到发展的捷径，还应踏踏实实地进行物质生产，依靠自身的优势寻求经济的发展。我们承认科技对经济和社会发展的决定地位和作用，但不能把科学技术当作社会发展的唯一决定力量，脱离了社会其它因素的作用。我们仍要坚持我国发展和建设的纲领，这才是发展中国家的正确态度。

作者单位：长春医学高专教务处(长春130031)

责任编辑：袁海军