高校考试中存在的主要问题及对策

王景英

在目前高校考试中，由于某些因素的影响，许多考试并未能发挥其应有的作用。笔者从1993年到1997年连续5年围绕高校考试问题进行调查，发现存在不少不尽人意的地方。本文拟就其中反映出的考试中存在的主要问题、危害及解决对策谈点看法。

一、高校考试中存在的问题及其危害

(一)考试难度偏低，考前划范围

从几年来的调查结果看，无论学习好的学生还是学习一般的学生，普遍认为大学考试注重知识记忆和简单应用较多，而对高层次能力的测量不够，试题难度普遍偏低。考前老师划范围，考试对学生的激励作用不大，学生学习动力不足。学生无压力，无动力，致使一部分人平时不努力学习，不看参考书，靠期末突击背题轻松过关。这种现象的存在，严重挫伤了认真学习的学生的积极性，助长了一部分学生的惰性，败坏了校风、学风，影响了学校的教学质量。

(二)考场纪律不严格，作弊现象屡禁不止

在调查中，同学们对考场纪律不严深恶痛绝。大学考试作弊现象屡禁不止，有的同学平时不努力，到考试时只好寻求点“外援”，这时宽松的考试纪律，“热心肠”的朋友的“无私”支援，使他们在考场得以大力“发挥”，“发挥出色”还能得奖学金。这就使平时努力学习的同学感到不公平，本来无心作弊，但又不甘心太亏，于是也被裹进“贼船”。

考场作弊问题屡禁不止的原因是多方面的，突出的是考场纪律不严格、监考不负责任，但究其根本还是管理上、制度上不严格。因为，只有一般要求而无具体措施，就等于没有要求；对作弊的不制止、不严肃处理，就等于纵容。在低年级考试中，作弊现象少些，一是学生还不太了解大学考试是什么样，二是对监考老师还不太熟，想抄也不敢，所以平时都很努力学习。而到高年级，除了熟悉老师外，经历几次考试的实践后看到抄了也没什么，所以也效仿抄了。这种现象的存在，是对考试的严肃性和权威性的挑战，同时也严重地干扰了我们对学生良好思想品质的培养和优良校风、学风的形成。

(三)评分不客观，信息不反馈

目前大学考试多数集中在期末，而平时则较少，期中考试有的学科进行，有的学科不进行。由于多数是大班上课，几十个人或上百人，平时又少有测查，老师怎么能了解班级全体同学的学习情况呢?仅靠期末一次考试，而且在命题、施测、评分中问题又不少，如何能客观评定学习成绩?平时的作业有的老师讲评，有的老师不讲评；有的发给学生，有的不发。期末考试学生更是看不到卷子，只知道得分高低，但是如何得的却不知道，哪些地方错了，为什么错了更不知道。所以大学考试对学生仅起评定作用，反馈促进作用基本没有发挥。

考试是对学生学习成绩的测量，测量结果只有客观的才是可靠的。但由于命题、施测、评分等环节都可能产生测量误差，从而降低了考试结果的客观性。考试结果如果失去客观性，其本身也就失去了意义。同时考试信息如果不能及时反馈，也就不能真正发挥其促进教学的作用。

二、解决问题的对策

(一)加强教育，严肃执纪，提高教师、学生的自觉性和责任感

要加大对教师和学生思想教育的力度，提高教师教和学生学的自觉性。教师要明确自己的责任，增强责任感，严肃考试纪律，严格监考，维护公平，培养学生的优良品质；考试不划范围，让学生从整体上系统地复习、巩固和运用学科基础知识，掌握基本理论，而不能只背点支离破碎的题目。必须把思想教育和严格的纪律约束结合起来，对考试违纪者，一定按有关规定和纪律要求从严处理。

(二)提高考试的命题质量

1．要适当加大命题难度，增加综合性试题。考试中除了一定的基础知识外，试题应有一定的综合性，突出考察学生综合运用学科的基本观点、基本理论进行分析问题和解决问题的能力，使全靠背书和背笔记的学生得不到高分。

2．尽快实行题库考试。针对期末考试出题随意、学生搞突击可能得高分的问题，高校应该实行题库考试。目前有的高校部分学科实行了题库考试，但是大部分院校的大部分学科没有实行。

题库大体上有两种形式，一种是可以自由组合的试题库(包括按不同题型进行分类编排或按学科内容、不同章节进行分类编排的题库)，使用时可根据需要自由提取试题后科学排序构成试卷。另一类是成卷题库，库内存入学科及单元的多套题，每套试题都以恰当的题型、题量，测量不同层次的教学内容与目标。两种形式的题库各有特点，第一种使用灵活，第二种比较方便。无论那种题库，都应根据教学内容、目标的变化使之处在不断更新、完善的动态之中。

高校中由于专业特点不同，各学科教师的数量相差较大。对较稳定的基础课，可采取建立试题题库的方式，由教研室主任抽题构成试卷；而专业课教师数量较少，有的学科只有一人，以成卷题库为宜，考前由教务秘书或教师自行抽卷考试。

(三)改革考试办法

目前高校期末考试多是集中在期末两周，而且期末考试占总分比重较大，有的占70％，有的甚至是全部，所以致使部分学生把功夫全放在期末。为了改变此种状况，可在考试方法上实行三个结合：

1．平时、期中、期末相结合。总评分数建议比例为3：2：5。平时包括作业、讨论、提问等成绩占30％，期中考试成绩占20％，期末占50％。

2．口试、笔试、操作相结合。要根据学科特点、考试内容、时间等不同，采取口试、笔试、操作等不同考试方法，以增强考试结果的有效性。

3．开卷、半开卷、闭卷相结合。根据学科教学内容、目标的不同，可以在不同的教学阶段采取开卷或闭卷不同的考试方式。一般基础知识、基本理论的掌握及简单应用的考核宜用闭卷，而综合运用理论、方法，解决问题能力的考核宜用开卷。按一般情况，期中考试、期末考试中的基础部分宜用闭卷，而平时作业宜用开卷，期末考试中能力的考核宜采取课内开卷的方式(宜称半开卷)。

(四)完善期末辅导及考试制度

1．严禁在辅导答疑时划题、套题。教师期末辅导答疑的任务是解答学生在复习中遇到的疑难问题。但在辅导时，有的教师有意无意地划了范围。在辅导答疑时，应严格规定，只许学生对不理解的问题向老师发问，由老师辅导解答，而不许问老师“这方面考不考、那个问题考不考”的问题，否则视为违纪。

2．辅导和考试时间应相对集中。高校期末考试多为两周(10天)，每科之间间隔一定时间，这种安排的目的是减轻学生的考试压力。但是由于考试拖的时间较长，在减轻学生考试压力的同时也就给那部分平时不努力学习、靠期末搞突击的学生提供了机会；因此，可考虑将期末辅导答疑和考试的时间相对集中，即前两天为辅导答疑时间，各考试科目分别在这两天内答疑。学生每科有问题，可到相应学科教师那里去问；第四天开始考试，每年级每天考一科或两科，五天内考完，最后两天各学科教师向学生反馈考试信息。

3．考试结果及时反馈。校内考试的最主要目的是提供教与学的反馈信息，促进教师的教和学生的学。无论平时还是期末，我们都应使考试在提高学生学习自觉性和质量上发挥积极作用。为此对学生平时作业、期中考试，要求教师一定要进行讲评，期末考试如能相对集中，则可利用后两天讲评，试卷和学生见面。由于学生成绩的好坏与奖学金挂钩、与毕业分配有联系，考试成绩的作用不仅是分优劣，而且和学生的利益相关，所以考试结果及时反馈也有利于提高考试评分的客观性。

4，有条件的基础课实行教考分离。高校中每门专业课的教师数量较少，实行教考分离比较困难，可以实行题库考试。而基础课一般情况下教师数量相对较多，不仅能实行题库考试，还可以实现教考分离。这样不仅可避免教师临时出题的随意性或划范围的弊端，提高考试的科学性，而且又可减轻教师的期末负担。

作者单位：东北师范大学

(长春130022)

责任编辑：袁海军